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La calidad: garantía de la educación médica superior
RESUMEN El
Modelo Educativo Cubano en Ciencias de la Salud resulta de la unión del modelo
de educación superior y el modelo sanitario que da respuesta a las necesidades
de la población. El concepto de calidad en la Educación Superior abarca las
tres funciones clásicas de la misión de la universidad: docencia, investigación
y extensión, lo que se traduce en calidad de estas tres funciones. Para
garantizar la calidad se debe formar los estudiantes en los estudiantes los
modos de actuación propios de un Médico General Básico, desarrollando métodos
adecuados de enseñanza propias del perfil del egresado y fomentar el desarrollo
de valores éticos morales en nuestros estudiantes; fomentar en los estudiantes
un juicio crítico, un pensamiento científico, destacándose el compromiso
humano, sensibilidad y responsabilidad social. INTRODUCCION “Salud
para Todos” como un verdadero derecho humano, no será posible en el mundo, sólo
porque logremos los cambios necesarios en la enseñanza y la práctica médica.
La salud rebasa el marco de la atención sanitaria y trasciende a todas las
esferas de la sociedad, siendo incuestionable el papel que asumen las Escuelas
de Medicina, y los profesionales de la Salud, en el compromiso social de
responder a las necesidades de la población y mejorar su estado de salud (1). Educación
y en particular la Educación Superior en América Latina y el Caribe,
constituye una importante inversión, que nuestras sociedades no sólo deben
proteger, sino desarrollar, si queremos sobrevivir en el mundo de hoy, y sobre
todo en el mundo de mañana (2). Los
retos de la Educación Superior para el siglo XXI plantea la necesidad de un
nuevo proceso educativo, fundamentado en los principios de la excelencia,
calidad y pertinencia. Las Escuelas y Facultades de Medicina de todo el mundo,
en mayor o menor escala han iniciado ese trabajo, con una característica
especial: la de integrar la educación a los procesos productivos y de los
servicios (3). La
Universidad se justifica como espacio social de producción, reproducción,
difusión y aplicación del saber, la técnica, la cultura, el arte y la
tecnología necesarios para satisfacer las necesidades del desarrollo social. En
el campo de la salud tales necesidades cubren un amplio espectro que va desde
garantizar adecuadas condiciones de vida hasta la provisión de servicios de
salud de alta calidad. La estrategia es la integración docente – asistencial
– investigativa (4). El
Modelo Educativo Cubano en Ciencias de la Salud es la resultante de la conjunción
del Modelo de Educación Superior y el Modelo Sanitario que se han desarrollado
en las particulares condiciones históricas de nuestro país en la etapa
revolucionaria y, por lo tanto se basa en sus mismos principios y fundamentos.
(4). Le
corresponde a la Universidad promover un enfoque centrado más en la satisfacción
de las necesidades de la población que en la tendencia de hacer prevalecer los
intereses del mercado (4). En el ámbito de la salud las respuestas deben ser
integrales, incluyendo actividades de investigaciones, docencia y asistencia, en
coordinación con todos los sectores sociales implicados, por lo cual la
Universidad como estrategia para la transformación de la Educación Superior
debe contemplar entre otros, su pertinencia y calidad en la formación de los
recursos humanos. DESARROLLO La
calidad en la Educación Superior contemporánea está basada en una noción de
cambio cualitativo, de transformación constante, a partir de indicadores
preestablecidos (5). Así el mejoramiento de la calidad de la Educación
Superior deja de ser un proceso lineal para convertirse en un proceso
multifactorial, cuyos patrones van a diferir de acuerdo con los patrones de
referencia empleados. No
podemos hablar de calidad de la Educación Superior como un fin en sí,
disociado de la inserción concreta de la institución universitaria en un
determinado contexto social. No basta que la Educación Superior sea más
pertinente. Debe ser también de mejor calidad. Pertinencia y calidad deben
marchar de la mano. Esta vinculación es necesaria y deberán ir orientadas
hacia un triple objetivo: mejorar la calidad de la Educación Superior, mejorar
la gestión universitaria y rendir cuentas a la sociedad (5). El
concepto de calidad en la Educación Superior es un conjunto multidireccional.
No sólo abarca las tres funciones clásicas del tríptico misional de la
universidad: docencia, investigación y extensión, lo que se traduce en calidad
de su personal docente, calidad de su programa y calidad de los métodos de
aprendizaje, sino que comprende también la calidad de los estudiantes, de su
infraestructura y del entorno académico. Todos estos aspectos relacionados con
la calidad, más una buena dirección, un buen gobierno y una buena administración
determinan el funcionamiento de la universidad y la imagen que ésta proyecta a
la sociedad en general. La
UNESCO (6) plantea que al determinar su propia misión, los sistemas de educación
superior deberán tener en cuenta una nueva visión de la universidad que aspira
a convertir cada institución de educación superior en: o
Un lugar de formación que capacite a los alumnos para actuar de manera
eficiente en una amplia gama de funciones y actividades, incluyendo las más
actuales y especializadas. o
Un lugar que el acceso dependa del mérito intelectual, asegurando la
igualdad social. o
Una comunidad dedicada plenamente a la investigación, la creación y la
difusión de conocimientos y al progreso de la ciencia. o
Un lugar de aprendizaje que inculque a los futuros graduados el
compromiso de poner su formación al servicio del desarrollo social. o
Un lugar de actualizar y perfeccionar los conocimientos de los ya
graduados. o
Una comunidad en que se estimule activamente la cooperación con la
industria y los servicios a favor del progreso económico del país. o
Una comunidad cuyos miembros estén comprometidos en la búsqueda de la
verdad, la defensa y el fomento de los derechos humanos, la democracia, la
justicia social y que participe en la instrucción encaminada a la verdadera
ciudadanía participativa y en la edificación de una cultura de paz. Desde
mi puesto de trabajo como profesora ¿Cómo puedo garantizar la calidad de la
educación médica en la asignatura que imparto?. Considero
que la educación médica de calidad tiene como requisito una atención médica
de calidad, así como una estrecha vinculación con las investigaciones, por lo
que podemos plantear que el Departamento de Pediatría debe seguir las
siguientes vías para garantizar la calidad de nuestra asignatura: o
Formar a nuestros estudiantes en escenarios reales participando en la
transformación de los problemas de salud del individuo, así como de su familia
y de la comunidad, y desarrollando desde nuestra asignatura los modos de actuación
propios de un médico general básico, acorde a la necesidad de nuestra
sociedad, para que así puedan brindar una atención integral a la población. o
Emplear en nuestros métodos de enseñanza el método científico,
aplicado al diagnóstico y solución de los diferentes problemas de salud a los
cuales se enfrentan nuestros alumnos. o
Enseñar a nuestros estudiantes en la búsqueda y aplicación de la
información científico – técnica a la formación de los conocimientos
relacionados con la salud humana. o
Lograr la motivación de nuestros estudiantes hacia la Medicina General
Integral como modelo científico biomédico y social, evitando la plétora de
conocimientos y la visión del hospital como “Centro de distribución de la
alta tecnología”, lo cual propicia que los estudiantes aspiren a otras
especialidades, relegando el aprendizaje básico general a un plano secundario. o
Fomentar en los educandos el desarrollo de un juicio crítico, un
pensamiento científico y una valoración ética en toda su actuación, destacándose
el compromiso humano, sensibilidad, integridad y responsabilidad social. o
Estrechar la relación con la Atención Primaria de Salud y llevar
nuestros conocimientos al servicio de la comunidad. Todo
esto podrá ser logrado si tenemos en cuenta que:
Considero
que de ser cumplidos los requisitos planteados podremos tener una docencia de
calidad en la asignatura de Pediatría. CONCLUSIONES o
La calidad en la educación superior está basada en una noción de
cambio y transformación constante y va siempre unida a la pertinencia. o
Para garantizar la calidad debemos formar en los estudiantes los modos de
actuación propios de un médico general básico, desarrollar métodos de enseñanza
adecuados al perfil del egresado, estimular la motivación por la APS y MGI y
fomentar el desarrollo de valores éticos morales en nuestros estudiantes. o
La forma de lograrlo se resume en la elevación
del nivel científico técnico, profesional y pedagógico de nuestros
profesores. La estimulación por las investigaciones y publicaciones, así como
la evaluación de la competencia del claustro docente. o
Se propone además la reformulación de currículo de estudio de la
asignatura. BIBLIOGRAFIA 1.
Jardines Méndez JB. Integración de la universidad en la reforma de
salud. XVII Conferencia de facultades y escuelas de medicina de América Latina.
La Paz, Bolivia. 12 – 14 de agosto de 1998. 2.
Vela Valdés J. Educación Superior: Inversión para el futuro. Rev.
Cubana Educ. Sup. 2000: 14 (2): 171 – 183. 3.
Salas Perea RS. La calidad en el desarrollo profesional. Avances y desafíos.
Rev. Cubana Educ. Med. Sup. 13 (1): 41 – 50. 4.
Fernández Sacasas J. Realidades y perspectivas a las puertas del nuevo
siglo. Material bibliográfico para la Maestría de Educación Médica. Centro
Nacional de Perfeccionamiento Médico. La Habana. 1999. 5.
Borroto Cruz R, Salas Perea RS. El reto por la calidad y la pertinencia:
La evaluación desde una visión cubana. En: Memoria XVIII Conferencia ALAFEM,
La Paz; Biblioteca de Medicina T 43, pp 29 – 41, 1998. 6.
Tunnerman BC. Conferencia Regional sobre políticas y estrategias para la
transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. La
Habana, Cuba. 18 al 21 de noviembre 1996. INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA FACULTAD DE MEDICINA “DR. SALVADOR ALLENDE” HOSPITAL DOCENTE PEDIÁTRICO DEL CERRO AUTORES DRA MARÍA ELENA SARDIÑAS ARCE Especialista de 1er Grado en Pediatría, Profesora Instructora de Pediatría del ISCMH Vice Directora Facultativa del Hospital Docente Pediátrico del Cerro. Juan Delgado No. 5, Santos Suárez, Ciudad Habana. Teléfono: 4121714 e-mail: mariaelenas@infomed.sld.cu DR. ROGELIO MIGUEL BALADO SANSÓN Especialista de 1er Grado en Pediatría, Profesor Asistente de Pediatría del ISCMH Jefe de Departamento de Cuadro Juan Delgado No. 5 Santos Suárez, Ciudad Habana. Teléfono: 412174. DRA ANA ROSA MORALES PÉREZ Especialista de 1er Grado en Pediatría, Profesora Instructora de Pediatría del ISCMH Vice Directora Primera del Hospital Docente Pediátrico del Cerro Cintra No. 88, Cerro, Ciudad Habana. ISIS RODRÍGUEZ RIVALTA Especialista de 1er Grado en Pediatría y MGI, Profesora Instructora de Pediatría del ISCMH Velarde No. 271 Cerro, Ciudad Habana. Teléfono: 406749.
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