|
Categorias
|
Demanda de licenciaturas en el área de Ciencias Sociales y Humanidades
Introducción El desarrollo de la educación superior en el estado de Durango ha tenido un avance vertiginoso en los últimos diez años; las facilidades otorgadas por la administración pública estatal fueron el factor determinante para la creación y desarrollo de instituciones de educación superior de carácter particular. La creación de este tipo de instituciones no respondía, en buena medida, a estándares de calidad y su desarrollo oscilaba entre la ausencia de propuestas curriculares consistentes y la improvisación de la planta docente; esta situación fue determinante para evidenciar los procesos académicos deficientes que sustentaban a estas instituciones. En este contexto, la administración estatal (1998-2004) revitaliza el Consejo Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) que viene a generar un espacio de análisis y discusión de la oferta y la demanda educativa en el estado. Bajo la organización y el respaldo de COEPES se empieza a normar la creación de nuevas licenciaturas en el estado; sus planes de estudio son sometidos a rigurosas revisiones y su operación es supervisada por la Coordinación de Educación Media Superior, Superior y Particular de la Secretaría de Educación del Estado de Durango. En las revisiones y observaciones realizadas a los planes de estudio que se pretenden ofertar en el estado, se ha encontrado un elemento recurrente: la necesidad de un estudio que soporte la demanda real de las carreras que se pretenden ofertar. Con el objetivo de avanzar en el conocimiento real de la demanda de licenciaturas en el área de ciencia sociales y humanidades se plantea el presente estudio que se concreta en las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son las preferencias formativas, con relación a las licenciaturas del área de ciencias sociales y humanidades, de los muchachos que cursan actualmente el sexto semestre de bachillerato? ¿Cuál es la intención de estudio, en las licenciaturas del área de ciencias sociales y humanidades, de los muchachos que cursan actualmente el sexto semestre de bachillerato? ¿Cuál es el papel de las variables sociodemográficas en las preferencias formativas e intención de estudio, con relación a las licenciaturas en el área de ciencias sociales y humanidades, de los alumnos que cursan actualmente el sexto semestre? Estas preguntas de investigación permitieron establecer los siguientes objetivos: DETERMINAR las preferencias formativas, con relación a las licenciaturas del área de ciencias sociales y humanidades, de los muchachos que cursan actualmente el sexto semestre de bachillerato. ESTABLECER la intención de estudio sobre las licenciaturas del área de ciencias sociales y humanidades de los muchachos que cursan actualmente el sexto semestre de bachillerato. RECONOCER el papel de las variables sociodemográficas en las preferencias formativas e intención de estudio, con relación a las licenciaturas del área de ciencias sociales y humanidades, de los muchachos que cursan actualmente el sexto semestre de bachillerato Marco
de Referencia a) Antecedentes El tránsito de la educación media superior a la educación superior o profesional ha sido abordado desde dos diferentes perspectivas: a) la centrada en los alumnos y b) la centrada en el mercado laboral. En la perspectiva centrada en los alumnos se pueden encontrar trabajos que abordan los intereses profesionales de los alumnos (v. gr. Arias y Baum, 1997), el interés ocupacional, las aptitudes y las preferencias universitarias (v. gr. Rimada, 2003), o la elección profesional (v.gr. Chain, 1997 y Sánchez, Pavón y Galicia, 2002). Esta perspectiva tiene un amplio desarrollo y la orientación profesional universitaria parece constituirse en un nuevo campo de estudio e intervención para los investigadores universitarios. En la perspectiva centrada en el mercado laboral suele abordarse su estudios de manera aislada (v. gr. Haydeé, Dorante, Ríos, Escobar, Tinajero, Silva y Leyva, 2002) o de manera conjunta con la demanda explícita de los alumnos (v. gr. Hernández, 1997 y Navarro, 2002). Esta perspectiva tiene un desarrollo eminentemente prágmático y las investigaciones profesiográficas, en estricto sentido del término, son escasas todavía (Sánchez, 2004). En el caso del presente estudio se decidió orientarlo a la perspectiva centrada en los alumnos enfocando la atención, en un primer momento, en las preferencias formativas (no necesariamente universitarias) de los alumnos. A este interés primario se le agregaron otros dos intereses, comúnmente abordados en las investigaciones de mercado, como lo son: la intención de conducta (en este caso de estudio) y la segmentación de la demanda. b) Líneas de discusión. Los estudios sobre la demanda de opciones
profesionales en educación superior centran su atención alrededor de un
concepto clave “la elección
profesional”; este concepto constituye un constructo que no ha sido teorizado
suficientemente y que se ha caracterizado por la realización de estudios empíricos
inductivistas ((v.gr. Chain, 1997). Estos estudios tienen como constante la búsqueda
de los factores asociados a la elección profesional. Generalmente las
investigaciones empíricas realizan un acercamiento que privilegia la conducta
individual de los sujetos, en consecuencia buscan explicar la elección a partir
de las características psicológicas y socioculturales de los estudiantes, así
la personalidad, incluidos los intereses, valores, motivación aptitudes y
vocación son los factores que las teorías psicológicas destacan y analizan. Por su parte, las que ponen énfasis en el
medio ambiente del sujeto, bajo una perspectiva cultural y sociológica, enfocan
su atención en factores como clase social, nivel de ingresos, ambiente cultural
de la familiar status de las profesiones, la influencia escolar de profesores,
la información sobre las profesiones, el desempeño escolar, etc. Las investigaciones, en lo general, establecen
estadísticamente la correlación entre la elección de carrera y algún factor
específico previamente establecido, comparando, en el mejor de los casos, el
grado de relación existente entre diferentes variables como identificación de
su importancia. Sin embargo, es necesario destacar que los factores puestos en
juego para tomar una decisión, no actúan aisladamente, en todo caso se
combinan o interactúan limitando, orientando o condicionando las decisiones
(Ruiz: 1992 y Nava: 1993). Otra línea de discusión, con relación la demanda de opciones profesionales en educación superior, centra su atención alrededor del concepto “intereses profesionales” Los intereses
constituyen los gustos o las preferencias manifestadas por las personas respecto
a alguna actividad o a algún objeto. En este caso, se trata de las
inclinaciones con relación a alguna profesión u ocupación. Los intereses
representan una situación afectiva; es decir, los intereses profesionales
reflejan la motivación para dedicarse a alguna carrera como medio de vida. Por
lo tanto, representan una parte fundamental, aunque no la única, en la elección
de una ocupación o una forma de obtener el sustento, así como de la vida
futura de los estudiantes. (Arias y Baum, 1997; pg. 1) Con base en Holland
(citado en Arias y Baum, 1997), los interese profesionales pueden ser
caracterizados como una expresión más de la Personalidad. De acuerdo a sus
investigaciones, cada persona va buscando agruparse con otros individuos con los
cuales comparte intereses, puntos de vista, aptitudes, etc. Así, cada ocupación
va conformando un ambiente de trabajo, el cual se caracteriza no sólo por una
serie de acciones sino también por valores, enfoques hacia el mundo
circundante, formas de trabajar, etc. De estas dos líneas
de discusión se considera de mayor pertinencia para el presente estudio la
primera, En ese entendido se trabaja con un modelo
inductivo encaminado a identificar el
papel de las variables sociodemográficas en las preferencias formativas e
intención de estudio de los alumnos de sexto semestre de educación media
superior. Esta forma de trabajo permitirá a su vez
cubrir las necesidades pragmática y utilitarista de un estudio sobre la demanda
de licenciaturas, posibilitando en su caso, la segmentación de la demanda
potencial. Metodología El
presente trabajo puede ser considerado como una investigación de mercado
entendiendo ésta como aquella donde la
recopilación, elaboración y análisis de información, es realizada de forma
sistemática o expresa, para poder tomar decisiones en el campo de la marketing.
El
tipo de investigación de mercado desarrollado es: §
Un estudio de campo por el tipo de información utilizada. §
Un estudio cuantitativo por la naturaleza de la información utilizada. §
Un estudio de la demanda por el objetivo de la investigación. §
Un estudio con encuesta (ad hoc) por la técnica de recogida de información. §
Un estudio descriptivo por la función que cumple. Para la recolección de la información se diseñó un cuestionario (alfa de cronbach .90) con dos secciones (ver anexo uno). La primer sección, que se compone de 21 items, se elaboró con base una escala de calificación de comparación pareada (Hair, Bus y Ortinau, 2004), esta escala permite que el encuestado exprese sus preferencias formativas con relación a las siete licenciaturas. Las licenciaturas se presentan por parejas y el encuestado tiene que subrayar la que prefiere en cada una de las parejas. La
segunda sección, que se compone de 7 items, se diseñó con base en una escala
de intención de conducta (Hair, et al,
2004), que
se concretó en cuatro valores: definitivamente
estudiaría esa carrera, probablemente estudiaría esa carrera,
probablemente no estudiaría esa carrera y definitivamente no
estudiaría esa carrera. En el caso de los alumnos de sexto semestre de bachillerato se obtuvo una muestra mediante el programa estadístico STATS y con base en los siguientes valores: a) 95% de nivel de confianza, b) 50% de variación y c) 5% de error máximo aceptable, lo que permitió determinar que la muestra debería de estar constituida por 324 alumnos. Por la no disponibilidad del marco muestral de los alumnos de sexto semestre de bachillerato se optó por realizar un muestreo por conglomerado en dos etapas (Scheaffer, Mendenhall y Ott, 1987), constituyendo las instituciones de educación media superior de nuestra ciudad los conglomerados y los grupos en cada una de ellas los elementos muestrales. Este tipo de muestreo condujo a recolectar la información en 11 elementos muestrales distribuidos de la siguiente manera: (3) Escuela Preparatoria Diurna de la Universidad Juárez del Estado de Durango; (3) Colegio de Bachilleres Lomas turno matutino; (3) Colegio de Bachilleres Lomas turno vespertino; (1) Colegio de Ciencias y Humanidades turno matutino y; (1) Colegio de Ciencias y Humanidades turno vespertino. La aplicación en estos grupos permitió recolectar 354 cuestionarios, distribuidos los encuestados, según las variables sociodemográficas, de la siguiente manera: El 40% son hombres y el 60 % mujeres. El 75 % son menores de 19 años y el 25 % restante presenta una edad entre 19 y 23 años. El 53% corresponden al Colegio de Bachilleres Lomas en sus dos turnos, mientras que el 32% corresponde a la Escuela Preparatoria Diurna y el 15% restante al Colegio de Ciencias y Humanidades en sus dos turnos. El 73% asisten en el turno matutino y el 27% restante al turno vespertino. Resultados Los resultados obtenidos en
la escala de calificación de comparación pareada fueron los siguientes:
La media establecida para este grupo de licenciaturas, con relación a la intención de estudio, es de un 50%. En ese sentido, las licenciaturas en Comunicación. Diseño Gráfico y Derecho presentan una preferencia formativa por encima de la media establecida para el grupo de licenciaturas, mientras que las licenciaturas en Mercadotecnia, Pedagogía, Sociología y Filosofía presentan una preferencia formativa por debajo de la media establecida para el grupo de licenciaturas Con
base en estos resultados se puede afirmar que los estudiantes de sexto semestre
de bachillerato: a)
muestran una preferencia alta por las licenciaturas de comunicación,
diseño gráfico y derecho. b) muestran una preferencia baja por las licenciaturas de mercadotecnia, pedagogía, sociología y filosofía. A los resultados obtenidos en esta dimensión de estudio se les aplicó un análisis estadístico (pruebas t de Students y ANOVA) para establecer una posible segmentación del mercado potencial. En la comparación Licenciatura en Comunicación y Licenciatura en Pedagogía se puede observar que, a pesar de ser la Licenciatura en Comunicación la seleccionada un mayor número de veces, la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el caso de los hombre con un 54%, a diferencia de las mujeres donde la diferencia porcentual es de 22 puntos, así mismo se puede observar que, a pesar de que los alumnos menores de 19 años muestran una marcada preferencia por la licenciatura en comunicación, la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el caso de los alumnos menores de 19 años con un 38%%, a diferencia de los alumnos entre 19 y 23 años de edad donde la diferencia porcentual es de 26%. En la comparación Licenciatura en Filosofía y Licenciatura en Pedagogía se puede observar una mayor preferencia por la Licenciatura en Filosofía por parte de los hombres y una mayor preferencia por la Licenciatura en Pedagogía por parte de las mujeres; en el caso del turno de la institución se pudo observar que, a pesar de ser la Licenciatura en Pedagogía la seleccionada un mayor número de veces, la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el turno vespertino con un 40%, a diferencia del turno matutino donde la diferencia porcentual es de 15 puntos. En la comparación Licenciatura en Sociología y Licenciatura en Mercadotecnia se puede observar una mayor preferencia por la Licenciatura en Mercadotecnia por parte de los hombres y una mayor preferencia por la Licenciatura en Sociología por parte de las mujeres. En la comparación Licenciatura en Diseño Gráfico y Licenciatura en Comunicación se puede observar que, a pesar de ser la Licenciatura en Comunicación la seleccionada un mayor número de veces, la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el caso de las mujeres con un 56%, a diferencia de los hombres donde la diferencia porcentual es de 28 puntos. En la comparación Licenciatura en Mercadotecnia y Licenciatura en Comunicación se puede observar que a pesar de ser la Licenciatura en Comunicación la seleccionada un mayor número de veces, la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el caso de las mujeres con un 52%, a diferencia de los hombres donde la diferencia porcentual es de 26 puntos, así mismo la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el caso del turno vespertino con un 62%, a diferencia del turno matutino donde la diferencia porcentual es de 32 puntos, así mismo. En la comparación Licenciatura en Pedagogía y Licenciatura en Diseño Gráfico se puede observar que a pesar de ser la Licenciatura en Diseño Gráfico la seleccionada un mayor número de veces, la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el caso de los hombres con un 36%, a diferencia de los mujeres donde la diferencia porcentual es de 2 puntos, En la comparación Licenciatura en Mercadotecnia y Licenciatura en Pedagogía se puede observar una mayor preferencia por la Licenciatura en Mercadotecnia por parte de los hombres y una mayor preferencia por la Licenciatura en Pedagogía por parte de las mujeres. En la comparación Licenciatura en Sociología y Licenciatura en Diseño Gráfico se puede observar que a pesar de ser la Licenciatura en Diseño Gráfico la seleccionada un mayor número de veces, la distancia porcentual de preferencia entre las dos licenciaturas es mayor en el caso de los hombres con un 32%, a diferencia de los mujeres donde la diferencia porcentual es de 12 puntos, En la comparación Licenciatura en Comunicación y Licenciatura en Sociología se puede observar que es mayor la preferencia de los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades por la Licenciatura en Comunicación mientras que los alumnos del Colegio de Bachilleres Lomas es mayor la preferencia formativa por la Licenciatura en Sociología. Con
base en estos resultados se puede afirmar que la variable sociodemográfica que
más influye en las preferencias formativas es el género. Los resultados obtenidos en la escala de intención de conducta fueron los siguientes:
La media establecida para este grupo de licenciaturas, con relación a la intención de estudio, es de un 46%. En ese sentido, las licenciaturas en Comunicación. Diseño Gráfico, Derecho y Mercadotecnia presentan una intención de estudio por encima de la media establecida para el grupo de licenciaturas, mientras que las licenciaturas en Pedagogía, Sociología y Filosofía presentan una intención de estudio por debajo de la media establecida para el grupo de licenciaturas. Con
base en estos resultados se puede afirmar que los alumnos de sexto semestre de
bachillerato: a)
presentan una intención de estudio alta con relación a las
licenciaturas de comunicación, diseño gráfico, derecho y mercadotecnia. b)
presentan una intención de
estudio baja con relación a las licenciaturas de pedagogía, sociología y
filosofía. A los resultados obtenidos en esta dimensión de estudio se les aplicó un análisis estadístico (pruebas t de Students y ANOVA) para establecer una posible segmentación del mercado potencial. Los resultados obtenidos permiten afirmar la no diferenciación en la intención de estudio de los estudiantes de sexto semestre de bachillerato con relación a las variables género, edad, institución o turno escolar (ver anexo dos). Las excepciones a esta no diferenciación fueron las siguientes: a) La licenciatura en comunicación, donde se encuentra una diferencia significativa entre la intención de estudio que muestran los estudiantes del Colego de Ciencias y Humanidades de la UJED y el Colegio de Bachilleres Lomas, siendo éste último donde se localiza la mayor intención de estudio. b) La licenciatura en filosofía, donde existe una diferencia significativa entre la intención de estudio que muestran los estudiantes del turno matutino y los del turno vespertino, siendo mayor la intención de estudio en los del turno vespertino. c) La licenciatura en filosofía, donde se manifiesta una diferencia significativa entre la intención de estudio declarada por los estudiantes y su género, siendo mayor la intención de estudio en las mujeres que en los hombres. d) La licenciatura en sociología, donde se observa una diferencia significativa entre la intención de estudio expresada por los estudiantes y su género, siendo mayor la intención de estudio en los hombre que en las mujeres. C O N C L U S I O N E S Los resultados obtenidos por el presente estudio representan una base de datos que pueden servir como un insumo importante para tomar decisiones sobre la apertura de licenciaturas en el área de ciencias sociales y humanidades. Fuera de la discusión que representa tomar una decisión tan importante como abrir una licenciatura o no, los resultados de este estudio permiten realizar las siguientes afirmaciones sobre cada una de las licenciaturas: La Licenciatura en
Filosofía presenta: - una preferencia formativa baja por parte de los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una intención de estudio baja para los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una preferencia formativa mayor en el caso de los hombres. - una mayor intención de estudio en el caso de las mujeres y en le caso de los estudiantes del turno vespertino. La Licenciatura en
Derecho presenta: - una preferencia formativa alta por parte de los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una intención de estudio alta para los alumnos de sexto semestre de bachillerato, La Licenciatura en Comunicación presenta: - una preferencia formativa alta por parte de los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una intención de estudio alta para los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una preferencia formativa mayor en el caso de las mujeres, de los estudiantes menores de 19 años, que asisten al turno vespertino y que estudian en el Colegio de Ciencias y Humanidades. - Una mayor intención de estudio en los alumnos del Colegio de Bachilleres Lomas. La Licenciatura en Diseño
Gráfico presenta: - una preferencia formativa alta por parte de los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una intención de estudio alta para los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una mayor preferencia formativa en el caso de los hombres La Licenciatura en
Pedagogía presenta: - una preferencia formativa baja por parte de los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una intención de estudio baja para los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una mayor preferencia formativa en el caso de las mujeres y los alumnos del turno vespertino. La Licenciatura en
Sociología presenta: - una preferencia formativa baja por parte de los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una intención de estudio baja para los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una mayor preferencia formativa en el caso de las mujeres y de los alumnos del Colegio de Bachilleres Lomas. - una mayor intención de estudio en el caso de los hombres. La Licenciatura en
Mercadotecnia presenta: - una preferencia formativa baja por parte de los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una intención de estudio alta para los alumnos de sexto semestre de bachillerato, - una mayor preferencia formativa por parte de los hombres. En el caso de las preferencias formativas se puede observar que la variable género juega un papel central en la determinación de las preferencias por una u otra licenciatura, mientras que en el caso de la intención de estudio ninguna de las variables sociodemográficas ejerce un papel relevante.
L I S T A
D E R E F E R E N C I A S Arias Galicia Fernando y Silvia Baum Wollensten (1997), Los intereses profesionales entre hombres y mujeres en el nivel de bachillerato, Memoria electrónica del IV Congreso Nacional de Investigación Educativa. Chain Revueltas Ragueb (1997), Ofertas, demandas y elecciones. En búsqueda de una profesión, Memoria electrónica del IV Congreso Nacional de Investigación Educativa. Hair Joseph F. Jr., Bus Robert P. Y Ortinau David J. (2004), Investigación de mercados, México, Mc Graw Hill. Haydeé Estévez Etty, Rosa M. Dorantes, Karla Ríos, María R. Escobar, Rosa M. Tinajero, Martín Silva y Marco A. Leyva (2002), Práctica profesional y mercado laboral de abogados: un estudio sobre las fuentes curriculares externas, Memoria electrónica del VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Hernández Sampieri Roberto, Fernández Collado Carlos y Baptista Lucio Pilar (2003), Metodología de la investigación, México, Mc Graw Hill. Hernández Suárez Cleotilde (1997), Oferta y demanda educativa de la Universidad Autónoma Chapingo. Período 1980-1995. Trayectoria y perspectivas, Memoria electrónica del IV Congreso Nacional de Investigación Educativa. Namakforoosh Mamad Naghi (2002), Metodología de la investigación, México, Limusa. Nava
Ortíz,J. (1993), La Orientación Educativa en México. México,
Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A.C. (AMPO). Navarro Leal Marco Aurelio (2002), Determinación de demandas de educación superior en Tamaulipas, Memoria electrónica del VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Sánchez Velasco Alejandra, Pavón Figueroa Susana y Galicia Moyeda Iris Xóchitl (2002), La elección profesional y su vinculación con las habilidades de razonamiento e intereses vocacionales, Memoria electrónica del VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Sánchez Oropeza Gregorio (2004), Los requerimientos institucionales de información profesiográfica en México, en Paedagogium, No.23, pp.22-27. Scheaffer
Richard L., Mendenhall William y Ott Lyman (1987), Elementos de muestreo,
México, Grupo Editorial Iberoamérica. Ruiz
Cuellar, Guadalupe (1992), “La difícil elección: entre la seguridad y la
incertidumbre : un estudio sobre la elección profesional en la UAA) Reporte
No. 28 y29. Serie Investigación Educativa, Aguascalientes,
Centro de Artes y Humanidades UAA.
ANEXO UNO La presente encuesta tiene por objetivo conocer las
preferencias de formación de los estudiantes de educación media superior con
relación a licenciaturas en el área de las ciencias sociales y humanidades.
Las respuestas que se sirvan brindar serán totalmente confidenciales y
solamente se manejarán resultados globales. DATOS GENERALES
a)
Sexo o
Hombre o
Mujer b) Edad (años
cumplidos) ___________ c) Institución donde estudia actualmente
_____________________________________________
d) Turno o
Matutino o
Vespertino PRIMERA SECCIÓN Instrucciones: A continuación se presentan, organizadas por parejas, una serie de opciones en el nivel de licenciatura, de tal manera que es necesario que Ud. señale en cada pareja la opción que preferiría estudiar. Ejemplo:
El señalar la Licenciatura en Derecho indica que
tendría Ud. una mayor preferencia para estudiar esa licenciatura con relación
a la Licenciatura en Pedagogía. Recuerde que tiene que señalar necesariamente
una opción en cada una de las parejas.
SEGUNDA SECCIÓN Instrucciones: A continuación se presentan las licenciaturas abordadas en la sección anterior, señale la opción que representa la intención que tendría Ud. de cursar esas carreras:
GRACIAS
POR SU COLABORACIÓN ANEXO
DOS A)
Género y preferencias formativas
B)
Género
e
intención
de
estudio
C)
Edad
y
preferencias
formativas
D)
Edad
e
intención
de
estudio
E)
Institución
y
preferencias
formativas
F)
Institución
e
intención
de
estudio
G)
Turno
y
preferencias
formativas
H)
Turno
e
intención
de
estudio
ARTURO
BARRAZA
MACÍAS UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA
DE
DURANGO Reporte de investigación presentado en el Tercer Congreso Regional de Investigación Educativa celebrado en la ciudad de Monterrey, Nuevo León (octubre de 2004)
Articulos relacionados:
|
|
Copyright © 2011 ilustrados.com, Monografias, tesis, bibliografias, educacion. Tofos los temas y publicaciones son propiedad de sus respectivos autores ©