INTRODUCCIÓN

El equipo que entrena los programas (PEE) para los estudiantes  de Ciencias de Salud en Etiopía está patrocinado por la Fundación Carter; la Oficina General que reside en Addis Abeba cuenta con   filiales en diferentes regiones del país.

Los objetivos principales de este programa son:

I. Proporcionar al estudiante: Especialista de Salud (H.O), Tecnólogo en Laboratorio Clínico (MLT), Enfermería y Técnicos Medios) de las habilidades necesarias para  llevar a cabo su futura profesión.

II. Realizar el trabajo educativo y actuar recíprocamente con la comunidad (los kebeles, áreas urbanas, rurales y fábricas)

 III. Proporcionar trabajos guiados para mejorar la salud y la situación sanitaria en la comunidad.

Después de la práctica profesional, los estudiantes se incorporan al Programa de Equipo de Entrenamiento  para continuar desarrollando sus habilidades profesionales.

DESARROLLO

El PEE cuenta con los siguientes pasos:

1- Se evalúa la preparación de los estudiantes a través del previo diagnóstico  en las prácticas de profesionales.

 2- Se diseñan las actividades dirigidas a resolver las dificultades detectadas en el diagnóstico para garantizar la ejecución de los objetivos del PEE.

 3- La aplicación y control de las actividades. Este proyecto fue presentado y discutido con los estudiantes que se prepararon para  enfrentar los desafíos del entrenamiento.

La primera decisión en ser llevada a cabo es la siguiente:

Mantener una actualización constante de los hábitos y correcta actuación de los estudiantes para poder impactar en su formación íntegral.

El programa abarcó desde el 17 de abril  hasta el 18 de mayo. Se movilizaron 35 estudiantes de las siguientes disciplinas (H.O, Enfermeros y Técnicos Medios) e instructores etíopes.

 Como instructora conocimos que los estudiantes tenían algunos hábitos incorrectos, razón por al cual decidimos vivir en la residencia estudiantil (Dire Dawa No. 1) con la finalidad  de tener más tiempo para compartir y ayudarlos. Nuestra presencia fue aceptada por los estudiantes y profesores etíopes. La conducta y  hábitos de higiene y limpieza general cambiaron a positivos.

DIAGNÓSTICO

Se realizó un diagnóstico que consistió en la aplicación de una encuesta y ejecución de actividades prácticas en los laboratorios asignados (tabla  1).

 Pudimos verificar que 13 estudiantes (82,3%) tenían las habilidades requeridas y  4  (23,5%) mostraban algunas dificultades (tabla 2).

 A través del diagnóstico,  obtuvimos  información importante, a saber:

- Los estudiantes no dieron  importancia al uso correcto de las batas sanitarias para protegerse de contaminación química y biológica.

- Se negaron a usar los guantes para manipular la sangre y cualquier otro material biológico.

- No se acostumbraron a usar el naso-buco para  preparar las muestras de esputo cuando los cuartos son pequeños y cerrados como medida de seguridad.

- Identificamos que los estudiantes tenían dudas en el proceso de identificación de Blood Film (gota gruesa).

 -  Ninguno  obtuvo bajas calificaciones que demuestren que el nivel de aprendizaje en el PEE era adecuado, a pesar que se incrementaron  algunas actividades para aumentar la máxima actuación en actividades de grupo.

Plan de acción

Después de tener el diagnóstico efectuado se elaboró un plan de acción con vistas a eliminar las dificultades detectadas:

 1-  Elaboración de materiales educativos para apoyar el desarrollo de las habilidades profesionales de los estudiantes en el PEE.

 2 - Llevar a cabo presentaciones semanales de casos (la discusión de enfermedades comunes) con el objetivo de proyectar la sensibilidad humana en su profesión.

3-  Desarrollo de actividades de la comunidad en  horas extralaborales.

4-  Tutorías.

 5 - Desarrollo del espíritu critico de los estudiantes.

 Elaboración de materiales educativos para apoyar el desarrollo de las habilidades profesionales de los estudiantes en el PEE.

Se elaboraron materiales de técnicas importantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje: Folletos para el procesamiento de Blood Film  y pancartas  con las diferentes fases de la malaria, y se entregó a cada estudiante ( todo esto fue elaborado con recursos propios).

De acuerdo con la  incidencia parasitaria de cada centro de salud se publicaron pósters con los diferentes estadios de los parásitos más frecuentes en el área en cada laboratorio.

Se donaron algunos materiales, reactivos y utensilios  para llevar a cabo técnicas que no se realizaron por la falta de estos.

Llevar a cabo presentaciones semanales de casos (la discusión de enfermedades comunes) con el objetivo de proyectar la sensibilidad humana en su profesión.

Los instructores conocieron  las dificultades que los estudiantes tenían en las presentaciones, la falta de confianza y su escasa decisión, por lo que se llevaron a cabo presentaciones semanales para incrementar sus habilidades comunicativas.

Ejemplo:

Ø      Un estudiante de Laboratorio Clínico realizó la presentación de un caso del Centro Sabina.

Ø      Se  presentó un caso de tuberculosis  en el Centro Dare Dawa #1 .

Se prepararon materiales auxiliares y pancartas para llevar a cabo las presentaciones para las cuales nosotros contribuimos con los materiales necesarios. Es importante destacar que todos los estudiantes fueron motivados para hacer alguna revisión bibliográfica que contribuyó a elevar la calidad de las discusiones, lo que  disminuyó en ellos el miedo escénico para hacer las presentaciones públicas,  aumentando así la confianza en ellos mismos.

Desarrollo de actividades de la comunidad en  horas extralaborales.

Como parte de PEE, los estudiantes llevaron a cabo entrevistas, visitas a  comunidades y audiencias sanitarias, las cuales fueron asesoradas con nuestra participación. Ellos destacaron aspectos importantes para prevenir enfermedades contagiosas y de transmisión sexual (sífilis, H.I.V., gonorrea, etc.). Este trabajo también se realizó en los adolescentes de secundaria básica, para proteger el medio ambiente y evitar contaminación y propagación de enfermedades.

Los estudiantes construyeron una letrina sanitaria para mejorar las condiciones de la Comunidad Yerobalina,  que afrontaba además dificultades  con el suministro de agua; esta comunidad está en las afueras de Dare Dawa .

Tutorías

Colaboramos con la preparación de una guía  para los estudiantes y mejorar de esta forma las presentaciones; se aclararon dudas durante el desarrollo de la práctica laboral y se realizaron consultas constantes en diferentes horarios en la residencia estudiantil. Apoyamos a los estudiantes en cuanto a incrementar la calidad de sus presentaciones.

Desarrollo del espíritu critico de los estudiantes

 Nuestro papel como docente fue mostrar en las áreas dónde estaban ubicados los estudiantes de Laboratorio Clínico (Tecnología del Laboratorio Médico) los procedimientos correctos de la especialidad, incrementar buenas relaciones humanas con obreros y colegas. Un tratamiento apropiado y esmerado al paciente, aspecto importante a tener en cuenta como trabajadores de salud.

Desarrollo de las habilidades de los estudiantes en el trabajo, los cuales adquirieron sus propias experiencias y ganaron confianza en su desempeño.

CONCLUSIONES

Ø      Se realizó un diagnóstico que nos permitió conocer el estado de los estudiantes.

Ø      Durante el periodo del trabajo en el PEE fuimos capaces de estrechar la relación estudiante-profesor.

Ø      Se elaboró material didáctico para el desarrollo del PEE.

Ø      La influencia de las buenas relaciones estudiante-profesor incrementó la confianza en los futuros profesionales.

Ø      Al egreso de los estudiantes se mostraron más competentes en su desenvolvimiento como profesionales.

RECOMENDACIONES

- Incrementar las actividades nocturnas en los Hospitales y Centros de Salud porque ayuda a mejorar en los estudiantes (Tecnología del Laboratorio Médico) las habilidades, así como  la confianza y seguridad para su trabajo futuro.

- En los próximos cursos es necesario realizar un diagnóstico inicial de los estudiantes mediante evaluación para conocer el estado real de estos antes de comenzar la actividad práctica.

- Incrementar el uso del método docente Elaboración Conjunta

BIBLIOGRAFÍA

• Zewdneh S. Hematología para los Estudiantes de Tecnología de Laboratorio Médicos. Barcelona: Sepas,  2002.

• Luzzato–Lucio (editor). Las clínicas y hematología. Hematología en las Áreas Tropicales. Madrid: W.B.Saunders.Co.Ltd,1981; 10(3).

• SIGMA. La determinación de Colorimetric cuantitativa de hemoglobina en sangre entera, 1984.

• Gross B. Las herramientas para enseñar. El Jossey-bajo. Washington Inc. Publicadores, 1993.
• Polleck M. Maestros,  Escuelas y Sociedad. Washington:  Las Compañías del Graw-Colina, Inc, 1997.
• Smith T. Introducción a la Educación.  Nueva Orleáns: Publicadores, 1997.

TABLA  1

Name ______________________________________________________

E- Excellent              G- Good              A- Average

TABLA  2

Resultados cuantitativos

Total de estudiantes: 17

TABLA  3

Comentarios de los  estudiantes.

Cuando culminó el PEE,  los estudiantes valoraron sobre nuestra participación, con criterios libres:

n      Nuestra profesora trabajó en Dare Dawa y en el centro de salud Sabina . Ella era tan útil,  su ejemplo nos ayudó a identificar  la malaria y otras enfermedades nuevas.

n      Generalmente ella no pensó como un maestro sino como una madre, nos gustaría agradecer su buena relación  durante el trabajo.

n      Nos gustaría agradecer el gran interés, la buena relación y lo que nos enseñó. Debe  continuar de esa  manera y le deseamos buena suerte.

n      La profesora participó con nosotros en el  sitio llamado Mekajebdu por sus propios medios. Pienso que ella se ubicó en Dawa, pero  tuvo interés en visitarnos y aportar materiales para la docencia, ejemplos: pancartas de malaria, parásitos etc., por esta razón me gustaría agradecerle y yo espero que ella tendrá una buena oportunidad en su país.

n      Estimada madre, instructora y maestra, me gustaría agradecerle a usted más que a otros instructores porque su ayuda fue decisiva,  yo nunca me olvidaré dondequiera que  usted esté, siempre recordaré su ayuda.

n      Mi opinión de la profesora, ella es lo mejor de lo mejor y ella nos ayuda en nuestro PEE, por esa razón yo le agradezco de corazón.

Lic. Dora Lidia Arce Gómez.  Licenciada en Enfermería. Laboratorio de Anticuerpos y Biomodelos Experimentales (LABEX) de Santiago de Cuba, Cuba.

dora03@freemail.et