INDICE

-         RESUMEN

-         INTRODUCCION

     -         DESARROLLO

-         CONCLUSIONES

      -         BIBLIOGRAFIA

 RESUMEN

 Nuestro  trabajo   es  un  proyecto  de  tesis   correspondiente  a  la  maestría   “Didáctica  de la  Educación    Física   Contemporánea”  y  el  mismo   versa  sobre  las  acciones   que  deben realizar  los profesores  de Educación  Física  para desarrollar  el pensamiento  lógico reflexivo en lo alumnos  del  primer ciclo  en  el municipio  San  Miguel  del  Padrón,  para  que   la  clase  se  centre  en  la  iniciativa  y  la  creatividad  de  los  mismos ; donde  se  exponen  el  juego.,los estilos de enseñanza,  los  medios, así  como  la  creatividad  como  parámetros  a  tener  en  cuenta por el  profesor  en el proceso  de enseñanza - aprendizaje .

INTRODUCCION

La   Educación   Física   contribuye  a  través  de las actividades que en ella  se desarrollan  a la integridad  que  se busca   en  las  nuevas  generaciones .

Para  poder  llevar a cabo  un proceso  docente  educativo  en correspondencia  con la clase  contemporánea  el profesor debe  desarrollar en sus alumnos  hábitos y  habilidades adquiridos en la solución de problemas  , así  como el desarrollo  de las capacidades  creadoras  de los alumnos   y la educación  de las cualidades  positivas de   la personalidad .

En  el  primer ciclo de la enseñanza los conocimientos de los escolares están  muy  ligados a los  objetos  y  fenómenos  concretos , por tanto, es  necesario  que el  maestro, conociendo esta  característica   incluya  en el desarrollo de sus   clases  actividades  que   gradualmente  exijan  al escolar  un determinado  nivel  de abstracción, lo que  constituye  una  premisa  importante para el desarrollo  de su  pensamiento.

El  desarrollo  de  la  personalidad  del  escolar  se  concibe  mediante   la actividad   y  la  comunicación   en  sus  relaciones  interpersonales,  constituyendo  ambos ( actividad   y  comunicación ) los agentes   mediadores   entre  el  niño   y  la experiencia  cultural  que  va  a asimilar .

Considerados  estos  puntos  de vista, resulta  claro suponer  el  papel  esencial  que  como  mediador  se  le concede  a  la  actividad  de  aprendizaje   , ya  que  por  sus  características  especiales  en  cuanto a organización y  exigencias,  reúne  potencialidades  importantes  para el logro  de  la personalidad  del  alumno,  siempre  que  se  proyecte como  actividad  que  permita  un papel activo, reflexivo   del  niño y  que  se  organice  teniendo  en cuenta   la   posibilidad  de  interacción   entre  los  niños ,  como  momento  inicial  en  que  aparecen  los  procesos    psicológicos ,  los  desempeños   o  competencias  cognitivas

El   profesor  de estas  edades  debe conocer  que  las  actividades  dirigidas  a  su desarrollo  físico  deben  estar  básicamente  programadas  a  través  de  juegos, de modo  tal  que  respondan  mas  alas  necesidades  de  los  niños , a sus  intereses , y  que  la  propia  ejercitación , al  adquirir   un sentido  para  ellos, optimizando su  estado  emocional.

Los  niños de esta edad  necesitan  jugar   no  solo  para  satisfacer  sus  necesidades   de  movimiento,  sino  también  las  cognitivas   y  muy  especialmente  las  de comunicación.

Las   finalidades  que  se pretenden   conseguir  en  el área  del  conocimiento  son:

1. Ayudar  a los alumnos  a construir  un conocimiento de la realidad   que , partiendo  de sus  propias  percepciones , vivencias  y  representaciones , se haga   progresivamente  mas  compartido,  racional  y  objetivo.

 2. Proporcionarles  los  recursos  necesarios  para  iniciar una aproximación  científica  al análisis  del medio, desarrollando en ellos  las capacidades  de indagación y búsqueda  de explicaciones  y  de soluciones  a los problemas  que plantea  la  propia experiencia cotidiana , así  como  su creatividad.

Los  profesores de Educación Física presentan  dificultades para   conseguir estas  finalidades  dentro de la clase   contemporánea.

 Se trata, pues, de  transmitirle al  alumno  un conocimiento  que  proporcione  capacidades  instrumentales cada vez  mas  poderosas para experimentar  el medio en una vivencia  enriquecida, para comprenderlo, para actuar en  el  y sobre el  de modo consciente  y creativo.

 Por  lo  que  esta  investigación  se  plantea el  siguiente  problema  científico:

¿ Cómo  puede  influir  el   profesor  de  Educación  Física en el desarrollo del pensamiento lógico reflexivo en los niños  del primer ciclo  del  municipio San Miguel  del Padrón?

OBJETIVOS

1. Determinar   las    insuficiencias  cognoscitivas  de los profesores  de  educación  Física    para desarrollar  el pensamiento lógico reflexivo en  los  niños del  primer ciclo en el  municipio  San  Miguel  del  Padrón.

2. Determinar   acciones  didáctico- metodológicas , que  permitan  a lo profesores  de   Educación  Física  del  primer  ciclo   contribuir  al  desarrollo del  pensamiento  lógico  reflexivo    de los alumnos.

Los  métodos a  utilizar  serán  los  siguientes:

- Método del   análisis   histórico-lógico  y  lógico-teórico: Este  método  será   utilizado   para estudiar  y analizar la  bibliografía  sobre el tema.

- Método   del análisis  de  documentos: Resoluciones,  programas de  Educación  Física   y  otras asignaturas del ciclo.

 - Método   de  la   Observación

-Técnica  de  encuesta

-Técnica  de  entrevista

DESARROLLO

Se  consultó  el  libro de  de psicología  general  de A. Petrovski, donde se plantea  que el  pensamiento  es  el proceso  psíquico  socialmente  condicionado  de búsquedas  y descubrimientos  de lo esencialmente nuevo y esta indisolublemente ligado al  lenguaje.

El  autor   Juan  Santana   Amargo  del  Instituto  Superior  Pedagógico “Capitán   Silverio  Blanco”  en su tesis  titulada : “ El desarrollo del pensamiento lógico  racional  en los estudiantes “  sintetiza  elementos   esenciales relativos  a la importancia, la vigencia y la  necesidad del desarrollo  del pensamiento lógico racional  de los estudiantes ,  como  contribución  básica  que  los prepare  para  la futura labor profesional.

Expone  consideraciones acerca  de cómo  propiciar en el proceso  docente  educativo el  desarrollo  del pensamiento  lógico- racional  a través  de la acción  del maestro  o  profesor, señala requisitos  o  exigencias que  deben  tenerse en  cuenta  para que exista  una  contribución  educativa  en lo referente  al  entrenamiento y  potenciación del  orden , de la  organización del  pensamiento , del  raciocinio  de los estudiantes , considerado elemento  clave en torno  al  cual  gira toda la preparación   para  la vida  que la  escuela  cubana  actual  debe proporcionar.

En la tesis  de la autora  Elvia   Maria  González  Agudelo   de la  Universidad  de  la  Habana  se exponen las  habilidades del pensamiento  tales como  reflexionar, comprender, analizar, interpretar ,sintetizar, cuestionarse, evaluarse, confrontarse, comparar, apropiarse, reconstruir,, identificar, aclarar, indagar, significar, organizar, imaginar, transformar, crear, y realizar, las cuales pueden  lograrse  en el proceso de  enseñanza – aprendizaje.

Pilar  Rico  Montero en  su  libro titulado “Hacia  el  perfeccionamiento de  la  escuela   primaria”  plantea  que  es  necesario  llamar  a la atención sobre  una  cualidad  importante  como  es la  reflexión,  ya  que  incluye  la  posibilidad  del individuo  de  hipotetizar y  de  autorregular  su  propia  actividad , es  importante  que  el maestro  cree  condiciones  en  el proceso  de  aprendizaje desde  estos  primeros  grados , fundamentalmente  desde   segundo  grado , para  un análisis  reflexivo  por  los  alumnos  de las  tareas   y  ejercicios con  solución , sin  solución, con  varias  alternativas de  solución , con errores , que posibiliten  al  niño enfrentar  diferentes situaciones y  soluciones , y  argumentar la  que  conviene  o  no.

Todo  este  análisis   el  niño  lo  expresa   a  través  de  un  lenguaje  coherente  el  cual  le  resulta  necesario para  la comprensión  de  los  contenidos ; desarrollando  además  la  capacidad  de expresar  lo aprendido, de  forma  comprensible  para  los  demás .

Otra  vía  para   propiciar  el análisis  reflexivo  es  la utilización de  respuestas  incorrectas  dadas  por  los alumnos  para  reflexionar  sobre  sus  inconvenientes.

También   la  utilización  de   conocimientos  precedentes   del  alumnos,  al presentar  nuevas  tareas o  contenidos, lo va  implicando  desde  posiciones  reflexivas  a la asimilación consciente  del  nuevo  contenido.

Expone   además   que   organizar  y  dirigir  el  proceso  de  enseñanza-  aprendizaje, supone que  desde sus  inicios  el  niño este  implicado en  un proceso de aprendizaje  reflexivo  que  favorezca  su  desarrollo  intelectual , es decir  el  desarrollo de  sus   procesos  psíquicos  y  los  motivos  e intereses  por el estudio, que contribuyan  gradualmente al  desarrollo de un  pensamiento  reflexivo , lo que implica  en  estos  primeros  momentos  , niveles de   flexibilidad  ante  diferentes  soluciones y  condiciones  de las  tareas,  de   análisis  con  alternativas y  de  formas  iniciales  de  autocontrol , entre  otras.

Resulta  importante  que  el  docente  tenga en cuenta  los  intereses y  necesidades  de la edad  y  se  acerque  por  la vía  del juego  y  de  otros elementos  lúdicos  a una actividad  que  motive  y  despierte  el  interés  de los  niños el  interés  de  aprender .

En  su  tesis de  maestría , Nancy  Hernández   enuncia el   juego  como  una  actividad  lúdica  ,en la  que  el niño busca, investiga, comprueba , reflexiona  y  observa , lo que exige  de  el  una actividad mental  que lo  que lo  lleva de forma  satisfactoria  a un  resultado  final .

El   juego es  un medio  esencial  de  la s estructuras  del pensamiento, influyendo  notablemente  en la  formación de la personalidad.

A través  del   juego se  puede  realizar la  vinculación   Inter.- Materia, donde  el niño  desarrolla  procesos  cognitivos  como  la  percepción, la  memoria  y  el  razonamiento  lógico.

Alejandro  López   plantea  que   es  una condición  indispensable  de  la enseñanza actual  es  la utilización   adecuada  y  armónica   de  métodos  productivos  sobre  la  base  de  situaciones   problemicas  , así  como  de  métodos  productivos  o  tradicionales  que  ponga  a los  alumnos  en la  posibilidad  de  desarrollarse  plenamente.

La esencia  de u n enfoque  problemico  en la enseñanza  estriba  en  hacer  a  los  alumnos   capaces de  pensar  por  ellos  mismos  los  problemas  prácticos  mas difíciles .

El  alumno  no  puede  pensar por si solo  sino se le exige  constantemente  actividad  mental. La  calidad  de la búsqueda  y  la satisfacción  que  produce  el hallazgo  son  fuertes  agentes  consolidadores.

. La calidad ha sido definida de mil maneras, pero en el contexto del sistema educativo nacional y específicamente situándonos en la educación básica, la calidad deberá estar orientada al desarrollo de competencias cognoscitivas como la comunicación oral y escrita; la capacidad de identificación y resolución de problemas; la capacidad de descubrir el mundo natural y social en que el alumno se desenvuelve y saber adaptarse a sus continuas transformaciones.

El logro de aprendizajes relevantes se traduce entonces, en ofrecer al alumno conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le ayudarán a valerse por sí mismo durante su existencia futura y que como profesional y como ciudadano, le permitirán interactuar armónicamente dentro de la sociedad que integra.

  En síntesis, la escuela básica tendrá como propósitos centrales: promover el pensamiento reflexivo, crítico y creador del alumno; desarrollar su capacidad de abstracción y razonamiento; fomentar un sistema de valores que le permita insertarse en la sociedad con seguridad, a partir del reconocimiento y puesta en marcha de todas sus potencialidades.

Yendo un poco más lejos, propiciar en el alumno a partir de los elementos que aporta la escuela, las ganas de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, con lo que se da respuesta al planteamiento de la UNESCO  en este sentido: “Los contenidos de la educación básica deben desarrollar el gusto por aprender, la sed y la alegría de conocer y por lo tanto, las ganas y las posibilidades de acceder más tarde, a la educación a lo largo de la vida" (1)

    Desde este enfoque teórico metodológico, la educación física, sin lugar a dudas, tiene amplias posibilidades de contribuir al desarrollo de habilidades reflexivas en los alumnos a través del desarrollo de actividades que favorezcan la reflexión en la acción, sobre la acción y para la acción

     Reflexionar significa considerar detenidamente una cosa, pensar, meditar, reflexionar sobre un hecho con atención y cuidado. Sin embargo, debemos preguntarnos si en la forma que desarrollamos el proceso enseñanza aprendizaje con nuestros alumnos realmente favorecemos el desarrollo de la reflexión, entendida no solo como una simple reflexión superficial sino como "un modo de pensar que implica profundizar, analizar, estudiar, meditar... sobre "algo" detenidamente, con atención, con cuidado..." (Blández, 1996)

    ¿Establecemos un diálogo abierto con nuestros propios alumnos en las clases? ¿Logramos que los alumnos reflexionen individualmente y como grupo sobre sus aprendizajes y conductas sociales? ¿Desarrollamos los contenidos mediante situaciones de juegos y actividades grupales que favorezcan procesos de interacción?. De seguro que si trabajáramos con esta perspectiva encontraríamos muchos temas de reflexión. Puede que al principio nos parezca difícil, sin embargo, a partir de una actitud positiva, en cuanto empecemos, nos daremos cuenta que hay una fuente inagotable de temas para la reflexión. Cualquier aspecto puede ser motivo de reflexión: un comentario, un comportamiento, una enseñanza, un aprendizaje, una evaluación, una organización, una lectura, una relación, un evento o resultado deportivo, etc.

    Reflexionar, implica un proceso de meditación profunda, internalizada de nuestro pensamiento. Las reflexiones pueden adoptar una forma interna en nuestra mente sin proyectarlas al exterior o socializarse a través del lenguaje de forma oral o escrita. Las orales o verbales son las reflexiones interiorizadas que se expresan a través de la palabra, por lo tanto, suelen ser las que se originan cuando la reflexión pasa a ser colectiva. Mientras las escritas, son las reflexiones interiorizadas que se expresan a través de diarios, tareas independientes, etc.

    La reflexión no es tarea fácil, requiere práctica, entrenamiento, es algo que debemos aprender. En ningún ámbito social, ya sea el educativo, el familiar, el laboral, etc., se suele estimular el pensamiento crítico. Por tanto tenemos que precisar sobre que bases vamos a planificar este desarrollo de la reflexión en nuestras clases de educación física para que los alumnos  realmente desarrollen habilidades reflexivas

  El alumno, por ejemplo, al observar sistemáticamente hechos motrices (reales o a través de medios audiovisuales) con la ayuda del profesor y de otros compañeros, llega a ser capaz de extraer y separar los rasgos esenciales de los no esenciales y al tratar de describirlos logra "dibujar con las palabras", lo acontecido.   

  Sobre la base de la observación y la descripción de las acciones se articulan otras habilidades intelectuales como: comparar, argumentar y explicar, que refuerzan el proceso reflexivo. Las habilidades prácticas operacionales como por ejemplo: la toma del pulso, unido al conocimiento adquirido sobre los principios del entrenamiento y el sistema cardiovascular, le permiten argumentar y explicar (exponer el por qué de forma clara y comprensible) como determinadas relaciones causa - efecto se están produciendo en su organismo o en el de un compañero.

CONCLUSIONES

Mis   consideraciones   acerca   de   este   trabajo  son  las  siguientes:

- La   acción   del   profesor  de  Educación  Física  es   determinante  para  propiciar  el  desarrollo  del  pensamiento  lógico  reflexivo  dentro  del   proceso  docente  educativo.

 -La  cualidad  mas  importante  del  pensamiento  lógico  en estas  edades es  la  reflexión.

-Para  desarrollar  el  pensamiento  de los  niños  constituye    una  condición  indispensable  la   utilización   de   métodos  productivos  y tradicionales   dentro  de  la  clase.

- El  juego  es   uno  de  los  componentes  para  desarrollar  el   pensamiento lógico   reflexivo  en  los  alumnos  del  primer   ciclo 

BIBLIOGRAFIA

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-  González  Agudelo, Elvia Maria.(1999) La   Educación : Metáfora  de la 

      Vida. Tesis  de  Maestría  (Maestría  en  Didáctica  de la  Educación

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-Hernández  López, Nancy(2000).La  actividad de  juegos en la clase de

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-López  Rodríguez, Alejandro y Cesar Vega portilla. La clase de Educación                                                                                                                                                                                                                                                  

     Física. Actualidad y perspectivas. Una propuesta  cubana .Ediciones

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-Menéndez  Gutiérrez, Silvia (2002) Los  métodos y estilos de enseñanza

      Una  propuesta  metodología  para un  enfoque productivo en la  clase

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       Física Contemporánea) La  Habana, ISCF  “Manuel Fajardo”

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-Sánchez Acosta ,Maria Elisa y Matilde González García(2004). Psicología

     General y del Desarrollo. Editorial Deportes.177p

AUTORES:

 LIC.  MARIA  VICTORIA  DUEÑAS  NUÑEZ

EMAIL:  VICRIA@UCI.CU

 LIC.  PEDRO  LUIS  SOLORZANO  LINDECE

EMAIL: PEDRO@UCI.CU