ÍNDICE
1. Resumen
2. Introducción
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Bibliografía

RESUMEN
En este artículo los autores hacen un estudio descriptivo de la influencia de la seudodislalia en la lectura oral de los estudiantes de primer año de la carrera de Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica.

INTRODUCCIÓN
La lengua de un país es la expresión de su cultura. En Nuestro país la lengua materna ha sufrido cambios y transformaciones dadas a la influencia sobre ellas del argot popular, las penetraciones y los préstamos lingüísticos. Esto ha ocasionado que la RAE haya admitido las transformaciones de algunos vocablos de nuestra lengua y la incorporación de otros que han ido evolucionando paulatinamente.
La asimilación de los multifacéticos conocimientos acerca de la lengua materna influyen no solo en su perfeccionamiento sino que posibilita el estudio de todas las demás disciplinas escolares, eleva el nivel cultural en los estudiantes y amplían sus horizontes. 

DESARROLLO
Para poder entender el objeto de análisis de este trabajo es necesario hacer referencia al término seudodislalia, palabra compuesta por dislalia que significa dificultad para pronunciar determinados sonidos. Esta puede ser de tipo cultural o fisiológica. El otro elemento que la compone el prefijo seudo que significa falso, supuesto, por tanto, el fenómeno que aquí tratamos es un problema en la pronunciación que no es producido por afectaciones fisiológicas que impide la articulación adecuada de todos los sonidos. Se trata, pues, de anomalías fonéticas debido a causas culturales .

Es sabido de todos que nuestros estudiantes ingresan a la carrera con insuficiencias culturales que se manifiestan también en la forma oral de nuestra lengua materna, las cuales detectamos mediante el diagnóstico realizado a inicio de curso que comprobó el estado real en que se encontraba con respecto a la lectura oral y dentro de ella la articulación de los segmentos consonánticos [-s,-r,-l]. 

Dentro de las dificultades detectadas encontramos trueques de [-r x -l]al final de las sílabas, la omisión de [-s] final de sílabas y la adición en igual condición. 
Es oportuno significar que estas irregularidades en la pronunciación se apreciaron en mayor frecuencia en el sexo masculino que en el femenino. Ejemplo de estas irregularidades la encontramos en la lectura de las siguientes palabras. 
Omisión: soldados[soldadoÆ]
Trueques: [-r x-l] (lambdadismo)
Ejemplo:/sartó/ por /saltó / y de [-l x-r] (rotacismo) ejemplo /filmár /x /firmár/

Los resultados obtenidos en este diagnóstico sobrepasaron nuestras expectativas, por lo que nos propusimos dar tratamiento a los sonidos [-s, -r,-l] en posición implosiva, tanto, en las lecturas orales de los estudiantes como en su expresión oral, en nuestras actividades docentes tanto clases como otras de extensión universitaria, aprovechamos las potencialidades que nos ofrecía el contenido mismo para darle tratamiento a estos fonos de diferentes formas. 
· Propusimos en nuestras clases de comprensión de textos un algoritmo de trabajo con la lectura que estaba en función de la corrección y autocorrección de la expresión oral.
· Los textos que se utilizaron para este trabajo fueron seleccionados sobre la base de los siguientes criterios:
· Uso del estilo poético o artístico.
· Uso del estilo coloquial o conversacional
· Hicimos además una selección de textos de los libros que se utilizan en la Secundaria Básica, no solo de nuestra asignatura, sino de otras asignaturas que se imparten en la Secundaria Básica.
· Se desarrollaron actividades metodológicas en los colectivos de grupo a fin de preparar al personal docente para el trabajo de corrección que se debe hacer en cada caso.
· Se propuso la realización de las tareas a partir de las lecturas orales de palabras, grupos de palabras, frases, grupos de frases que presentaban los sonidos problémicos mencionados, se realizaron otras actividades encaminadas a distinguir esos fonos para que reflexionen acerca de su articulación adecuada.

Para desarrollar todos los ejercicios propuestos tuvimos en cuenta algunos pasos metodológicos que son necesarios para conseguir el desarrollo de las habilidades.
1-Explicación práctica de cómo se realizan los sonidos con el objetivo de que el alumno compruebe la posición correcta de los órganos en el momento de la articulación. 
2-Articulación de estos sonidos 
-Por el profesor
-Individualmente por los estudiantes.
-A dúos.
-En grupos de tres a cinco estudiantes
-El grupo completo. 
3-Pronunciación de sílabas portadoras de estos sonidos Se sugieren los mismos pasos del punto anterior.
4-Pronunciación de palabras portadoras de estos sonidos aumentando la velocidad gradualmente.
Es importante resaltar que aunque este trabajo no tiene como objetivo la comprensión toda esta labor con la articulación , reconocimiento de las palabras, hizo que los estudiantes ganaran en el análisis y la interpretación de cada texto trabajado.

CONCLUSIONES
La realización de esta propuesta de actividades contribuyó a que nuestros alumnos mejoraran considerablemente su expresión, tanto oral como escrita.
Con este trabajo se logró que los estudiantes despertaran su interés por el correcto uso de la lengua materna, ayudó además de las habilidades comunicativas, le aportó un profundo conocimiento, que le sirvió como base para su futura labor profesional.

BIBLIOGRAFÍA
1-ALARCOS LLORACH, Emilio. Fonología Española.-La Habana. Editorial. Instituto Cubano del Libro., 1972
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5-Español Literatura : 8vo y 9no. Grados: Libro de Texto/ Leticia Rodríguez Pérez [et al] .- La Habana :Editorial Pueblo y Educación 1997.
6. FIGUEROA ESTEVA, MAX. La dimensión Lingüística del hombre.-La Habana , Editorial Ciencias Sociales,1983
7.-HENRIQUE UREÑA ,CAMILA . Invitación a la Lectura.- La Habana : Editorial Pueblo y Educación, 1989
8.-Metodología de la Enseñanza de la Lengua/ Ernesto García Alzola... [et al]. - La Habana: Editorial Pueblo y Educación,1978.
9- Metodología de la enseñanza de la literatura/ Rosario Mañalich Suárez [et al].

AUTORES: 
Lic. Ana Charadán Andrial
Lic. Sara Lucas Sigler
Lic. Amarilis Mosqueda Cuza
Lic. Luis Álvarez Cardet

Centro: Universidad Pedagógica “Raúl Gómez García”, Guantánamo. Cuba
Fecha: Febrero 2006

Contactar: Lic. Lizet García Corona lizet@ispgt.rimed.cu