Facultad de Ciencias Médicas:”
Manuel Fajardo.”
Impacto social del trastorno del lenguaje en un área de salud.
Policlínico Cerro. 2002.
Introducción
Desde que el hombre surge en la cadena de evolución de desarrollo, han aparecido
trastornos del lenguaje en diversas formas, lo que ha imposibilitado la
comunicación entre ellos, consecuencias para conocer y comprender la necesidad
de resolver esta disfunción que tanto afecta al ser humano.
Por lo importante y decisivo para el desarrollo biospsicosocial del individuo
hacen que se eleve la voluntad política elaborando cada vez mejor y de forma
integral un programa de acción que recoja las transformaciones necesarias con
objetivos y metas desde el principio, logrando una renovación efectiva de estos
sectores con un objetivo básico, que es elevar el grado de satisfacción a todos
por igual.
El desarrollo integral del lenguaje como proceso desde las primeras semanas del
recién nacido, demuestra la importancia de la socialización en la autogénesis
del desarrollo verbal y es un reflejo de las posibilidades intelectuales del
niño debido a que a través de las etapas de adquisición se pueden determinar
aspectos fundamentales de la inteligencia cuando se manifiestan alteraciones
pueden verse afectadas otros procesos como la percepción, la atención, la
memoria y el pensamiento, y hasta la regulación de las acciones, reflejándose
finalmente en dificultades de aprendizaje.
Objetivos.
General:
Analizar la influencia del médico de familia en el mejoramiento de las
afecciones de la comunicación oral en la edad pre – escolar.
Específicos:
1. Conocer las afecciones logofoniátricas más fundamentales en relación al sexo
y edad de la población estudiada.
2. Identificar los factores de riesgo que se relacionan con las afecciones
logofoniátricas.
3. Valorar el cambio de conducta de los familiares de niños con alteraciones del
lenguaje mediante técnicas participativas.
Material Método:
Se realizó un estudio descriptivo, analítico y de corte transversal de una
muestra de 81 niños seleccionada a partir de un universo de 410 niños que
asistieron a la consulta de Logopedia y Foniatría del Policlínico Cerro durante
un período de 4 meses en el año 2000 y comprendida en las edades de 3 a 5 años.
A partir de una exploración logofoniátrica realizada en la consulta de esta
especialidad se precisaron variables como sexo, edad y examen físico del aparato
fonoarticulatorio, precisándose además diagnostico.
El tipo de familia a la cual pertenece el niño fue validada por el método FF-
SIL.
Una vez diagnosticado e indicado el tratamiento logofoniátrico, estos niños se
incorporaron a un grupo experimental guiado por el medico de familia y apoyado
por un equipo multidisciplinario, donde por técnicas participativas se
enriqueció su expresión oral.
ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS:
Partiendo del diagnóstico de salud logofoniátrico observamos los siguientes
resultados en la tabla No. 1.
Tabla No. 1. Distribución de afecciones logofoniátricas según sexo.
|
Entidades
Logofoniátricas |
Sexo
Masculino |
% |
Sexo
Femenino |
% |
Total |
% |
|
Dislalia |
31 |
67.3 |
28 |
80 |
59 |
72.9 |
|
Retrasodel Leng. |
10 |
21.7 |
4 |
11.5 |
14 |
17.3 |
|
Tartamudez |
2 |
4.4 |
2 |
5.7 |
4 |
4.9 |
|
Disfonía |
2 |
4.4 |
1 |
2.8 |
3 |
3.7 |
|
Tartaleo |
1 |
2.2 |
- |
- |
1 |
2.2 |
|
Total |
46 |
100 |
35 |
100 |
81 |
100 |
Fuente: Historia Clínica Logofoniátrica.
Se reflejan las entidades logofoniátrica identificadas en la muestra estudiada
observándose que la Dislalia es la alteración de la comunicación oral más
frecuente, seguida del Retraso del Lenguaje y la Tartamudez. En la etapa pre-
escolar es donde el desarrollo del lenguaje se produce de forma abrupta y
acelerada y por tanto es donde ocurren con mayor frecuencia la mayoría de las
afecciones de la comunicación oral. Puede apreciarse además que predominan el
sexo masculino, lo cual coincide con otros autores.
La tabla No. 2 nos permite relacionar las entidades logofoniátricas con las
edades observando lo siguiente;
|
Entidades
Logofoniátricas |
3 años |
% |
4 años |
% |
5 años |
% |
Total |
% |
|
Dislalia |
5 |
35.7 |
29 |
76.3 |
25 |
86.3 |
59 |
72.9 |
|
Retrasode
Leng. |
9 |
64.3 |
5 |
13.2 |
- |
- |
14 |
17.3 |
|
Tartamudez |
- |
- |
3 |
7.8 |
1 |
3.4 |
4 |
4.7 |
|
Disfonía |
- |
- |
1 |
2.6 |
2 |
6.9 |
3 |
3.7 |
|
Tartaleo |
- |
- |
- |
- |
1 |
3.4 |
1 |
1.2 |
|
Total |
14 |
100 |
38 |
100 |
29 |
100 |
81 |
100 |
Fuente: Historias Clínicas logofoniátricas.
La Dislalia se presenta más frecuentemente en las edades de 4 y 5 años
respectivamente, ya que en estas edades los niños ya dominan todos los fonemas
del idioma español, incluyendo la r que es el fonema más difícil y el más tardío
en ser incorporado al idioma. El Retraso del Lenguaje predomina en niños de 3
años teniendo en cuenta utiliza frases de 4 palabras como promedio, pudiendo
realizar la función de síntesis. En cuanto a la Tartamudez aparece en menor
porciento pobre, la etapa del Tartaleo fisiológico, dado en la mayor parte de
los casos por un mal manejo de la familia del mismo y de la propia patología
después de instaurada. La Disfonía y el Tartaleo son entidades que en menor
frecuencia son observadas en los niños de 4 y 5 años y también necesitan de un
manejo adecuado para su curación y compensación respectivamente en lo cual el
entorno es fundamental.
En la tabla No. 3 se caracterizan las familias predominando las disfuncionales
lo cual es característico en nuestra área de salud, influyendo desfavorablemente
en la formación y desarrollo integral del niño.
|
Edad |
Familia
Funcional |
% |
Familia
Disfuncional |
% |
Total |
% |
|
3 años |
4 |
4.9 |
17 |
20.9 |
21 |
25.9 |
|
4 años |
1 |
1.2 |
31 |
38.2 |
32 |
39.5 |
|
5 años |
2 |
2.4 |
26 |
32 |
28 |
34.5 |
|
Total |
7 |
8.7 |
74 |
9.3 |
81 |
100 |
Fuentes: Entrevistas a los familiares.
CONCLUSIONES:
· Las entidades logofoniátricas más frecuentes fueron las Dislalias, el Retraso
del Lenguaje y la Tartamudez con predominio del sexo masculino en las edades de
4 y 5 años.
· Las familias disfuncionales predominaron con factores de riesgo
predominantemente funcionales.
BIBLIOGRAFIA:
1. Bell Rodríguez, Rafael: Educación Especial. Razones, lesión actual y
desafíos. La Habana Editorial Pueblo y Educación.
2. Cuba. Ministerio de Educación. Programas de educación para niños del primero
al quinto año de vida del Círculo infantil. Editorial Pueblo y Educación, 1981.
3. Martínez T: Algunas reflexiones acerca de la integración en los círculos y la
formación docente en: Educación especial e integración Escolar y social en cuba,
Ediciones Aljibe, málaga, 1999.
4. Pazo, T y cols: Pesquizaje de trastornos logofoniátricos en círculos y
Jardines infantiles del municipio cerro, Trabajo presentado en III Jornada
provincial de logopedía y Foniatría, Cuidad Habana. 2001.
Autores:
Dra. Florángel Urrusuno Carvajal. Esp. MGI MsC. APS. Profesor Instructor.
C.I: 65102426913
Dirección: Edificio 14 A apto 2 Micro X Habana del Este.
Dra. Regla Lidia Vázquez Abreu. Especialista en MGI. Profesora Instructora
C.I: 63040702354
Dirección: Recreo No. 654 % Esperanza y Armonía. Cerro
Dra. Maria Teresa Cárdenas Mederos. Especialista en MGI. Profesora Instructora
C.I: Carmen % Ayuntamiento y Monasterio. CMF No. 8 Cerro
Ciudad Habana, 2005.
