Las exigencias sociales demandan de un sistema educativo que responda a las potencialidades y limitaciones de la diversidad humana. El modelo de hombre nuevo presupone el empleo del enfoque de género y de la diversidad, de forma que favorezca el desarrollo armónico y coherente de la personalidad de todos los sujetos que se encuentran bajo las influencias educativas
Las tendencias formativas defendidos por grandes personalidades de la pedagogía sobre el currículo escolar incluyen la preparación en Ciencias Naturales. Los cambios curriculares de la educación científica que se producen en las instituciones educativas, se concretan con sus particularidades en la educación especial, lo que se ve reflejado en el contenido de la enseñanza-aprendizaje e incluye la nueva cultura resultante de los avances científicos, tecnológicos, además de la actividad investigadora.
El desarrollo de la ciencia como forma de la conciencia social, constituye un sistema de conocimientos ordenados cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la práctica social, en particular las Ciencias Naturales, surge de la necesidad de la actividad práctica relacionada con la vida social, lo que influye decisivamente en el desarrollo de la sociedad, que nos permite la interpretación dialéctica de la naturaleza y la elaboración de una imagen científico-natural del mundo, que es posible gracias a su parte teórica (conceptos, categorías, leyes, teorías e hipótesis) así como mediante la elaboración de procedimientos y métodos de investigación científica, la Educación Especial toma como base estas concepciones para proveer a los Retrasados Mentales de conocimientos elementales que les permita conocer mejor el mundo en que vive.
La organización del plan de estudio que la Educación del Retrasado Mental asume para la enseñaza aprendizaje de las Ciencias Naturales no difiere de lo establecido para la enseñanza primaria, comienza con la creación de condiciones previas en el grado preparatorio, continúa con la asignatura: ¨ El Mundo en que vivimos ¨ en los grados de 1ro. a 4to. Y a partir del 5to. Grado reciben la asignatura Ciencias Naturales, exigiéndose además un alto grado de interdisciplinaridad mediante los contenidos del resto de las asignaturas.
La preparación integral de los escolares portadores de Retraso Mental, es una prioridad de la educación especial, que junto al esfuerzo de la familia y la comunidad, han de trabajar en el cumplimiento de esta misión. La comunidad escolar tiene la responsabilidad de ponderar el enriquecimiento curricular y así cumplir con las expectativas sociales, dotándolos de una cultura básica y la necesaria preparación para la vida adulta independiente, para lo que deben desarrollar una conciencia ciudadana que les permita interactuar en el medio socio-natural, y que lleguen a comprender el enfoque histórico-concreto en el problema global del medio ambiente que lejos de disminuir, se incrementa, marcado esto por el debilitamiento de la capa de ozono, cambios climáticos, contaminación del aire, las aguas y los suelos, aumento de la desertificación, la deforestación acelerada que provoca pérdida sistémica de especies de plantas y animales, se acentúa el deterioro del saneamiento ambiental de los asentamientos humanos, con el consecuente incremento de enfermedades y epidemias, en este contexto surge la necesidad de que todos podamos incidir en le preservación del equilibrio ecológico, del desarrollo sostenible y la educación ambiental, en el que nuestro país es abanderado, asuntos estos complejos para ser comprendidos por escolares con Retraso Mental de ahí que los esfuerzos que se realicen por abundar y facilitar su preparación de acuerdo a sus potencialidades de desarrollo, justifiquen todos los intentos para educarlos y puedan convertirse en ciudadanos activos para defender la naturaleza
Para lograr el aprendizaje de la Educación Ambiental en estos escolares, con grandes insuficiencias cognoscitivas nos afiliamos a lo planteado en el informe de la UNESCO, por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, que sugiere como eje de futuro: ¨ La educación a lo largo de toda la vida ¨ y no circunscrita a los primeros años de la existencia por lo que podemos asumir los cuatro aspectos fundamentales de toda la educación, que a continuación se plantean:
Aprender a vivir.
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a ser.
La práctica en el medio escolar nos ha dado la posibilidad de conocer la complejidad con que operan las concepciones teórico-prácticas en los Retrasados Mentales, y sus limitaciones para comprender los procesos y fenómenos que operan en el Medio Ambiente, o sea, que no cabe dudas que es un reto la práctica de una didáctica basado en el modelo histórico-cultural que tiene como figura relevante, a su iniciador L. S. Vigotski el que considera el desarrollo integral de la personalidad del educando como producto de la actividad y comunicación en el proceso de enseñanza por esto consideramos importante prepararlos en cómo enseñarlo a aprender, de manera que alcancen comprensión y sentido de las actividades teórico-práctica que realizan y puedan auto-dirigir su aprendizaje tanto en la etapa escolar como al egresar y asumir la vida adulta independiente, de ahí que nos motiváramos por realizar estudios que nos permitieron conocer las características más puntuales que están presentes en docentes y escolares de 5to y 6to. Grados de algunas escuelas del territorio y las influencias de la comunidad escolar que los atiende, que junto al contexto comunitario (radio, televisión, prensa, etc.) contribuyen a adquirir la cultura ambientalista.
Los indicadores que se controlaron para llegar a conclusiones, son los siguientes:
1. Los escolares y sus respectivas respuestas pedagógicas.
2. Las características del proceso de dirección de la enseñanza-aprendizaje que predomina en los docentes.
3. El contenido de la asignatura Ciencias Naturales y el aprovechamiento de las posibilidades que brindan otras signaturas para desarrollar contenidos afines.
4. El aprendizaje actual de los escolares, manifestado en la comprensión de conceptos, desarrollo de habilidades y práctica de valores morales y de normas de conducta.
5. Las características del entorno familiar y del contexto social.
El estudio realizado, confirma la existencia de insuficiencias que limitan el aprendizaje y la preparación para practicar el uso, cuidado y conservación del medio ambiente, quedando demostrado la magnitud del problema, su complejidad y la falta de vínculos entre los procesos que influyen en el desarrollo, lo que se evidencia en dificultades de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje, que a continuación se exponen:
Regularidades en la labor docente:
- Insuficiente preparación de los docentes sobre la Didáctica de las Ciencias
Naturales fundamentalmente en el empleo de métodos y procedimientos.
- Falta de acciones desarrolladoras para potenciar individualmente el aprendizaje, a partir del diagnóstico y sus respuestas pedagógicas.
- No se priorizan acciones interdisciplinarias y sistemáticas del currículo que propicien el aprendizaje sobre Educación Ambiental.
- Insuficiente empleo del contexto comunitario, el entorno natural, los recursos audio-visuales y pobre creatividad de los docentes.
La repercusión de todas estas insuficiencias tienen su incidencia en la esfera inductora de la personalidad del Retrasado Mental, en la etapa escolar con las respectivas limitaciones en la vida adulta independiente en su interacción con el mundo social y natural, lo que se evidencia en:
- Insuficiente motivación y poco desarrollo de habilidades para interactuar en el entorno natural y social. Dificultades para comprender por qué, para qué y cómo contribuir en el uso, cuidado y conservación del Medio Ambiental.
- Limitaciones para comprender la concepción científica del mundo
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Los problemas contemporáneos globales del medio ambiente que nos afectan, nos muestran la urgencia en perfeccionar nuestra preparación en la didáctica de las Ciencias Naturales para dotar a los escolares Retrasados Mentales de una cultura básica ambiental que les permita interactuar en el entorno natural, y que así puedan contribuir en la preservación del equilibrio ecológico, el desarrollo sostenible y la educación ambiental, lo que debe constituir una prioridad a potenciar de todos los que tenemos responsabilidades en su formación y preparación integral.
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO DE HOLGUIN
JOSE DE LA LUZ Y CABALLERO
AUTORA :
Lic. Celia Martínez Serra.
2006
