Resumen:

Este material está dirigido a los estudiantes de tercer año de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte. La motivación se analiza en este trabajo, como una de las dificultades que más caracterizan a la mayoría de los profesores cuando enfrentan las clases de Educación Física. El juego es un medio de aprendizaje y de motivación que va a ser muy útil en las clases de Educación Física, especialmente en edades hasta los 12 años. 

Sin embargo se hace difícil en ocasiones lograr una conducta adecuada en las clases de Educación Física debido a una excesiva motivación, esto sucede frecuentemente a los profesores noveles, sólo el control de la disciplina del grupo logrará una mayor participación de los alumnos, y se alcanzarán los aprendizajes propuestos. 

A partir de las observaciones realizadas a los estudiantes del tercer año de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte que están insertados en las escuelas primarias y secundarias del municipio Cotorro cumplimentando el currículo de estudio donde finalizan la asignatura de Práctica Laboral Investigativa se detectó que los alumnos presentaban pocas habilidades para controlar el grupo, así como tampoco podían motivarlos. 

Es por ello que se confecciona esta compilación de una serie de aspectos para lograr la motivación en las clases de Educación Física que facilitará el desarrollo de las mismas. Fuente de riqueza en esta compilación es la variedad de los medios alternativos que el profesor puede presentar en su clase para hacerla más enriquecedora además muestra el carácter educativo que tiene, involucrar a los estudiantes de estas edades en la confección de los medios que facilitan la motivación.

Palabras claves: Motivación, estímulos, materiales didácticos.

Introducción:

La Escuela Internacional de Educación Física y Deporte cuenta con estudiantes de 79 países con el objetivo de formarse como profesionales en esta rama, capaces de transformar la Educación Física y el Deporte en sus países de origen. Los estudiantes de tercer año son precisamente los que tienen salida a la Práctica Laboral Investigativa directamente a las escuelas de enseñanza primaria y media, insertándose al Proceso Docente Educativo. 

Se determina el Proceso Docente Educativo como la máxima concreción de la adquisición de los contenidos por su carácter comunicativo, consciente, activo, significativo, social, cooperativo, individual, motivacional, donde este último juega un papel fundamental para el desarrollo de las clase de Educación Física en la edad escolar, despertando en los discentes el deseo de participar, de hacer actividades de carácter físico y deportivo. De esta forma existirá una mayor motivación si las clases responden a sus necesidades espirituales y de movimiento.

La motivación implica una amplia comprensión de las necesidades de la personalidad de los alumnos por lo que el profesor, teniendo este conocimiento debe ser capaz de encauzar y orientar hábilmente el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el logro de los objetivos de la Educación Física. Seleccionando las vías, los procedimientos y las formas más adecuadas de orientar el trabajo para un mejor desarrollo físico, a la formación de actitudes y valores educativos. Por lo que es un aspecto significativo la preparación del profesor, pues de él depende un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz sin dejar de tener en cuenta que los estudiantes son protagonistas del proceso docente educativo.

En definitiva, Knapp (1981) afirma que: “la motivación es el factor más importante para la adquisición de una habilidad motriz.” 


Desarrollo:

Partiendo de que la motivación es una problemática actual para los profesores noveles se consideraron una serie de aspectos y factores como principales permiten lograr la estimulación en las clases de Educación Física. 

La acción docente debe responder a una estructura lógica en aras de que el proceso de enseñanza-aprendizaje las metas u objetivos propuestos, los medios de enseñanza utilizados para conseguirlos y los resultados alcanzados sean adecuados.

A continuación veremos algunos aspectos que ayudan a lograr la motivación:
· El vestuario utilizado por el profesor cuando este se viste también con ropa deportiva.
· El profesor se preocupa por el avance de cada uno de los alumnos. 
· Participar en las actividades con los alumnos en algunas situaciones, brindándoles ayuda y confianza para la realización de la tarea.

Existen varios factores decisivos para conseguir la motivación en una clase y que todo profesor debe saber.

Conjunto de conocimientos que deben poseer los profesores sobre:
· Las características psicológicas, fisiológicas, evolutivas de los alumnos sus necesidades, intereses y posibilidades. La variedad de contenidos, disciplinar proporcionándoles más conocimientos. El dominio de la didáctica específica que ayudará a dirigir a los estudiantes de forma efectiva.
La selección de contenidos que sean interesantes.

La selección de los contenidos debe estar acordes a las edades, donde, en las tempranas 6-10 años las situaciones de juego son las más aconsejables mientras que en las edades de 10-12 años las situaciones competitivas son las más aceptadas por los niños. También se deberá tener presente para la selección de los contenidos de la motivación, que lo que más la facilita son los deportes, algunas danzas y los juegos tradicionales o alternativos estos son contenidos que suelen ser de gran interés, adaptando las tareas a las capacidades, posibilidades, de los infantes.

Una clase bien planificada.
 
Esta desarrollará en los alumnos aprendizajes no sólo motrices, sino también, afectivos y sociales, adaptados a los objetivos que se hayan planteado en esa sesión. 
La anotación de los aspectos positivos y negativos de las clases.

La anotación permite a los profesores modificar las tareas que no fueron del agrado de los alumnos y trabajar sobre la base de las que tuvieron aceptación, para utilizar en otras clases aquellos aspectos que fueron el resultado de la mayor motivación.
La tarea debe ser atractiva.

En los infantes menores de 12 años, además de emplear tareas cercanas al niño, se debe ir planteando nuevas actividades que sean interesantes y divertidas teniendo en cuenta siempre el carácter educativo y formativo de la asignatura de Educación Física. 

El juego un medio motivador.

En las edades de 6 a 12 años será el medio fundamental en las sesiones de Educación Física (aunque no es el único) debemos procurar a través de él, desarrollar todas las esferas de la personalidad y el mayor número de contenidos (conocimientos, habilidades básicas, capacidades motrices)

A partir de los 12 años también utilizamos juegos, aunque a los alumnos les simpatizan más los conocidos y practicados en sus comunidades.

Los alumnos aceptan más las clases que tengan juegos debido entre otros motivos a que en los mismos existe mayor cantidad de estudiantes “actuando” simultáneamente por su organización que facilita, la participación motriz de los niños; evitando procedimientos organizativos que provocan que algunos alumnos no estén en actividad continua, porque están en espera por a la escasez de materiales. El juego permite más libertad de acción de los alumnos y cuando ellos se sienten libres realizan las actividades de forma más motivada.

Son más motivadoras las actividades de persecución o de relevos.

Se sugiere que al trabajar estas actividades sobre todo, cuando se refiere a las actividades de persecución, el profesor esté atento a cualquier situación riesgosa (distribución de los alumnos en el área, condiciones higiénicas del área) pues el nivel de motivación de los estudiantes es elevado. Sobre todo en los del sexo masculino según estudios realizados por varios autores como Dobler, Fírvida y Motta
La competición es también un recurso.

No se debe abusar de este “recurso” (de forma individual) se iría de esta forma en contra de uno de los objetivos de la asignatura (educación física), la formación de valores de solidaridad y de compañerismo.

La utilización de la competición como un medio de motivación y de aprendizaje, va transitando desde situaciones simples como la competición contra uno mismo (mejorar en cada clase) o con relación a otros (¿quién llega primero?), hasta situaciones más complicadas donde aparece la oposición (individual o colectiva, tanto en algunos ejercicios, juegos o deportes).

Existen formas para evitar los aspectos negativos que puede acarrear la competición en la realización del juego u otras actividades físicas para lo cual es necesario:
· Plantear la poca significación, de ganar o perder como algo que no es extraordinario (en estas competencias).
· Que todos los alumnos sientan el éxito, de una u otra forma en la realización de la tarea planteada. 
· La clave es plantear como objetivo el esfuerzo es más importante que el resultado. 
· Cierto riesgo en la ejecución de la tarea
Otro atractivo para los niños es que la tarea tenga un cierto “peligro” en su ejecución este aspecto, tiene que estar muy controlado por el profesor. Ejemplo tenemos las actividades en contacto con la naturaleza o también en clase hay tareas que poseen estas características. 
Fomentar el trabajo en equipo y proponer tareas de cooperación y de oposición. 
Originalidad de las tareas.

La curiosidad es algo inherente a los alumnos, si somos capaces de presentar las tareas despertando la curiosidad, ayudará a que exista más disposición a participar en las clases.

Enfocar las tareas en forma de desafíos.

Las tareas que se propongan deben poseer una cierta dificultad al principio, pero posteriormente deben llegar a dominarlas. Las actividades demasiado fáciles o demasiado difíciles según las posibilidades de los alumnos no son atractivas.
El docente debe moverse por todo el espacio, dirigirse a todos los alumnos, todos tienen que sentirse protegidos y atendidos por el profesor.
Los estímulos mueven a los alumnos a actuar, estos pueden ser positivos o negativos. Los estímulos materiales no son aconsejables utilizarlos en demasía, para los niños es más importante las palabras de ánimo del profesor, las palmadas en la espalda, tomarlos como ejemplos en las demostraciones o pedirles que nos ayuden en una ejecución de una tarea que sea por parejas o tríos, nombrarlo responsable de un equipo son sólo algunos ejemplos que podemos emplear en nuestras clases.

Conclusiones

Para poder motivar constantemente a los alumnos, el primero que tiene que estar motivado para impartir una clase de calidad es el profesor. La actitud que los docentes mantengan durante las clases tiene una gran influencia en la motivación del alumnado. Clima de confianza. El profesor debe creer en los alumnos, permitiéndoles participar y tomar decisiones. Enviar mensajes claros. 

La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una buena comunicación coherente. Saber escuchar es una capacidad recomendable para que los alumnos se sientan más protagonistas y estén más motivados, por lo que debemos Escuchar activamente. Para entender el significado del mensaje y llegar a un consenso de trabajo y reglas de la clase. Rol del profesor es fundamental como habíamos explicado anteriormente su función es de guía, un facilitador, un orientador, un mediador, un motivador, etc. siendo primordial para lograr el clima positivo en nuestras clases. 

Los medios de enseñanza son recursos muy utilizados en las clases de Educación Física para lograr un alto nivel de motivación en los estudiantes, y lo ideal seria que fuera uno para cada estudiante pero por la insuficiencia debemos procurar la creación de los medios alternativos que tengan carácter mult.-oficios, sean variados, llamativos y motivantes

Bibliografía:

Lic. Alemán Martín S, Maria Luisa Cáceres Ponce. Folleto de la asignatura”Educación Física Escolar”

Castañar Marta y camerino Oleguer.(1991. La Educación Física en la enseñanza primaria. Barcelona. España. 

Florence Jaques (1991) Tareas significativas en educación fisica Escolar, Publicaciones INDE, Barcelona , España.

Autor:
Prof. Leyda Peraza Pérez.
EIEFD, Escuela Internacional de Educación Física y
Deporte, situada en La Habana.