Índice
1. Resumen.
2. Introducción.
3. Desarrollo.
4. Conclusiones.
5. Bibliografía.

Resumen
El hombre desde los albores de su evolución, ha experimentado cambios en su evolución como resultado de la actividad. En sus primeros momentos, en épocas primitivas, este aspecto era puramente condicionado por necesidades del entorno. En los tiempos que corren, a pesar de estar sumergidos en un mundo desigual, existen tendencias casi uniformes al perfeccionismo de la actividad pero desde la esfera laboral con otros matices, producto del desarrollo que ha alcanzado la humanidad. En tal sentido se entremezclan definiciones como actividad, trabajo, formación, educación por citar los más empleados. El tema por si solo encierra muchas discusiones desde el punto de vista funcional, conceptual y por que no taxonómico. En las paginas que suceden a este resumen, presentaremos posiciones al respecto; teniendo en consideración, los criterios de algunos autores, básicamente en el contexto pedagógico. 

Palabras claves:Actividad, Cultura, Formación, Estudio, Laboral, Trabajo, Hombre, integración. 

Introducción
Hoy día, uno de los problemas principales es lograr que las diferentes sociedades desde sus características formen hombres preparados integralmente para solucionar problemas de la cotidianidad con sentimientos altruistas, pero no siempre es de esta manera. 

La sociedad está comprometida con la formación de un hombre integral, capaz de insertarse en la vida atendiendo a las características concretas de cada territorio. Aspecto ya analizados por investigadores como, Petrosky, Albert Bandura y en nuestro contexto Fernando González. Este objetivo se traduce en:

“Garantizar un hombre para el mañana, capaz de actuar utilizando sus conocimientos para el bien de la humanidad, en un mundo cada día más rodeado del desarrollo de las ciencias y las técnicas, donde además puedan elegir con certeza entre continuar perfeccionando su actividad laboral a través de estudios o entrenamiento de oficios, de acuerdo con sus aptitudes, aspiraciones. Para esto debe tener presente las necesidades del país, y en función de estas y de la preparación lograda desarrollar habilidades y hábitos” 

Nuestro Héroe nacional José Martí al respecto expreso:
“Puesto que a vivir viene el hombre, la educación ha de prepararlo para la vida”1 

Por tanto manifiesta en la frase anterior, la necesidad tangible de los tiempos modernos, la escuela tiene una responsabilidad indiscutible en tan imprescindible tarea. Para lograr ese encargo social de la escuela es necesario que el proceso pedagógico se relacione estrecha y coherentemente con el entorno social y productivo del territorio donde se encuentra la escuela. 

DESARROLLO
ALGUNAS CONSIDERACIONES NECESARIAS SOBRE EL TEMA LABORAL
Por tanto qué debe discutir la escuela en el aula sino problemas en los que se vea involucrada. Tal menester debe ser logrado en el aula, escenario donde el docente, debe desarrollar el intelecto en función de su futura profesión. 

Nosotros como docentes nos hemos preguntado en que medida:
¿ Estamos preparados para cumplir tal encargo social?
¿ Sabemos extraer el componente laboral de nuestra asignatura?
¿ Tenemos la información laboral para lograr la integración de los contenidos?
¿ Sabemos como integrar los contenidos?

Resulta necesario precisar algunos conceptos básicos acerca del carácter politécnico, laboral y formativo del proceso de intrucción; donde además quede claro desde el siguiente esquema el replanteamiento de cómo deben operar dichos conceptos. 

El esquema anterior muestra grosso modo el carácter laboral y politécnico de la enseñanza. La fuente de los conocimientos es el mundo material, los objetos, hechos y fenómenos que componen el universo, y que existen independiente de la voluntad del hombre. 

Bajo este enfoque materialista podemos afirmar que el conocimiento se va formando con el transcurso de la vida, como resultado del trabajo, de la actividad como practica consciente de las condiciones y posibilidades en las cuales se desarrolla el hombre. Por tanto debemos tener presente que acciones y partir de que referente teórico se realizan para lograr una cultura laboral en el hombre. 

En tal sentido estamos en condiciones de trasmitir que es Cultura Laboral: 
En una limitación del concepto de cultura nos adscribimos a la definición del investigador Cerezal Mezquita:
“la preparación o educación que adquiere el individuo en la esfera del trabajo en su sentido más amplio, que incluye no sólo el desarrollo de habilidades laborales, sino también conocimientos y actitudes acerca del mundo laboral. Expresa además el conjunto de valores, habilidades y conocimientos que conforman una concepción del papel del trabajo en la formación del hombre y el desarrollo de la sociedad” 2 al precisar este concepto se considera la formación laboral:

“como un proceso de transmisión y apropiación por parte del hombre de conocimientos, normas, habilidades y hábitos que están dirigidos a saber hacer y a como hacer, además no se limita su aprensión a los marcos de la escuela” 3

Existen autores como la Doctora Fátima Addine que, considera la formación laboral desde el desarrollo de los conocimientos en cada asignatura, elemento con el que no coincidimos del todo. Pero que no deja por esto de tener valides para nuestro enfoque.

Después de analizar estas definiciones, nos percatamos de manera facto perceptible, que aunque existe una relación muy cercana, no por el contenido sino por su extensión, aun existen desconocimiento de estas y de sus diferencias.

Este aspecto ha sido constatado por los autores de estas páginas, agregando también el desconocimiento de las definiciones, su incorrecta interpretación y aplicación desde las prácticas pedagógicas. 

INTEGRACIÓN DE LO ACADÉMICO Y LO LABORAL
No queremos terminar sin tratar otro aspecto que se vincula con el tema de la cultura laboral y la formación laboral, desde su funcionalidad. En las prácticas docentes, a pesar de que nuestra pedagogía se sustenta en principios como la integración de la teoría con la práctica, la integración de lo académico con lo laboral no se logra del todo. Recordemos las interrogantes que nos formulamos al inicio, y agréguele también, el desconocimiento de los nodos de integración de cada asignatura, para desde la clase desarrollar la actividad laboral.

Es a esto precisamente a lo que llamamos integración del estudio con el trabajo, no a la unión del ejercicio docente con las actividades agrícolas, importante actividad esta última, que trataremos en otro artículo dedicado a esta en lo específico. Llamamos integración estudio- trabajo a combinar lo académico con lo práctico desde la esfera laboral; logrando que en esta interrelación del proceso docente, se manifieste uno en el otro.

En todo este proceso representa un papel decisivo el colectivo de profesores, pues la formación laboral no es patrimonio de una sola asignatura, sino que todo los profesores deben saber extraer desde su asignatura, el potencial para lograr el enfoque formativo desde lo laboral. 

CONCLUSIONES
· A pesar de que se domina el principio de vinculación de la teoría con la práctica, no siempre se aplica.
· Existen tendencias a confundir definiciones como práctica laboral, actividad laboral, formación laboral. 
· Se confunde casi en lo absoluto las definiciones de formación laboral con la de formación vocacional.
· Las acciones que se realizan no son suficientes, para darle salida al componente laboral desde la clase.
· Reconocida por muchos docentes la importancia de conocer y aplicar estas definiciones. 

BIBLIOGRAFÍA
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Zilberstein, J., Portela, R. y Mcpherson, M. Didáctica integradora de las Ciencias Vs Didáctica Tradicional. Experiencia cubana. IPLAC. Cuba. 1999.

CENTRO DE SUPERACION PROVINCIAL 
PARA LA CULTURA
HOLGUÍN

Autor 
Lic. Eduardo Fernández Flores
Centro de Superación para la Cultura, Holguín. Cuba 
Línea temática: Formación laboral Agrícola