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Las Situaciones Simplificadas del Juego - Su concepción en el Balonmano

Resumen: El artículo comprende una aproximación conceptual hacia "Las Situaciones Simplificadas del Juego". Se pretende incorporar elementos nuevos en la epistemología de la Actividad Física y el Deporte. En el siglo XXI el Deporte requiere de un lenguaje de Ciencia propio, independientemente que sea estudiado por otras ciencias. Las Situaciones Simplificadas del Juego. Términos relativos a las Situaciones Simplificadas del Juego. Análisis de Situaciones Simplificadas del Juego desde el punto de vista del autor.(V)
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  1. Resumen.

     

     

  2. Introducción.

     

     

  3. Las situaciones simplificadas del juego.

     

     

  4. Bibliografía.

     

RESUMEN.

El artículo comprende una aproximación conceptual hacia"Las Situaciones Simplificadas del Juego". Se pretende incorporarelementos nuevos en la epistemología de la Actividad Física y el Deporte. Enel siglo XXI el Deporte requiere de un lenguaje de Ciencia propio,independientemente que sea estudiado por otras ciencias.

Plabras Claves: Situaciones simplificadas del Juegosmodificadas, formas jugadas, juegos reducidos, juegos modificados osimplificados y minideportes:

1.- Introducción.

Las terminologías tratadas en el presente documentoconstituyen elementos epistemológicos, que fortalecen la Teoría y Metodologíaactual de la Educación Física y el Deporte.

En Cuba la teoría de las Situaciones Simplificadas delJuego, se estudia con profundidad de manera que, el conocimiento de esta nuevaconcepción por parte de los especialistas de la Actividad Física y el Deporte,es muy importante pues se revela una óptica diferente con respecto alconocimiento en nuestra rama de saber, lo que favorece en gran medida al procesoenseñanza-aprendizaje del juego, de una forma más lúdica, contribuyendo almundo real e infinito, interno y externo del conocimiento del niño.

2.- Las Situaciones Simplificadas del Juego.

2.1.- Términos relativos a las Situaciones Simplificadasdel Juego.

En el ámbito deportivo las Situaciones Simplificadas delJuego constituyen una acepción no muy conocida y en muchos casos es confundidacon otros conceptos dados por diferentes autores, tales como formas jugadas,juegos reducidos, juegos modificados, los minideportes, situaciones de juegoreales simplificados y acciones simplificadas.

Méndez A (2001) al citar a otros autores realiza lassiguientes conceptualizaciones:

     

  • Las formas jugadas: se fundamentan en la transformación de los ejercicios confiriéndoles cierto carácter lúdico a través de un componente de reto o de una estructura competitiva, por ejemplo, mediante un sistema de puntuaciones o un oponente real. Están orientadas principalmente, al aprendizaje técnico y al desarrollo de cualidades físicas y motrices. Entre otras señalamos las tareas del tipo ¿quién es capaz de?

     

     

  • Los juegos reducidos: Constituyen un recurso didáctico fundamentado en la disminución del número de jugadores y del terreno de juego en pro de la participación del aprendizaje de los principios deportivos.

     

     

  • Los juegos modificados o simplificados: Podrían estar relacionados con los juegos reducidos, si bien, acentúan el énfasis en los aspectos tácticos. Su peculiaridad reside en el hecho de que tanto el profesor como el propio alumno pueden proponer variaciones según el rumbo del proceso de aprendizaje. Están concebidas como recursos metodológicos.

     

     

  • Los minideportes: Son adaptaciones en cuanto a forma de los deportes institucionales para hacerlos más accesibles a las características psico-físicas de los destinatarios más inmediatos: los niños. Se fundamentan en la reducción del número de jugadores, del terreno de juego, del tamaño del balón y de las porterías y en la variación de las reglas complejas del juego adulto. Sin embargo, reproducen las formas de aprendizaje centradas en la técnica.

     

Sobre los juegos modificados Devís J (1992:163), losasocia a la modificación de los principales elementos como material (grande,pequeño, pesado, ligero, elástico, de espuma, etc), el equipamiento (pala,bates y raquetas de distintos tamaños, como aros, pelotas, áreas, etc), el áreade juego (campos alargados y estrechos, anchos y cortos, separados y juntos,tamaños y alturas diferentes de zona de tanteo, etc) de las reglas (sobre el númerode jugadores, comunicación entre compañeros, puntuación, desarrollo deljuego, etc).

Estos juegos se basan en diferentes principios:

     

  • Principios para su elaboración.

     

     

  • Principios tácticos de las principales formas de juegos deportivos.

     

     

  • Principios para su progresión; basado en la globalidad, presentación de situaciones reales de juego y el juego propiamente dicho.

     

     

  • Principios para mejorar los juegos.

     

     

  • Principios para el desarrollo de las estrategias de comprensión.

     

     

  • Principios relacionados con la evaluación de los alumnos.

     

Por otra parte Hernández, J (2001:6) señala para lainiciación deportiva en los deportes de cooperación / oposición dos tipos deSituaciones Simplificadas de Juego:

1.- Práctica de situaciones básicas simplificadas delos elementos fundamentales y esenciales de la lógica interna del deporte decooperación / oposición. Se pretende que el individuo que se inicia practiquediferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer la ejecución delas principales acciones que deben desarrollarse necesariamente para poderpracticar dicho deporte.

2.- Práctica de situaciones combinadas, decomplejidad creciente, de los elementos fundamentales y esenciales de la lógicainterna del deporte de cooperación / oposición. Se pretende que el individuoque se inicia realice diferentes situaciones motrices combinadas, en las que esténpresentes los elementos básicos de la lógica interna del deporte.

También Hernández Moreno, J (2001: 12) considera elconcepto de situaciones jugadas, estas son las que se establecen de losjuegos simplificados y luego añade que estas deben contener elementos de laestructura de los deportes de cooperación/oposición; e ir incrementandosecuencias con aumento de la dificultad, posteriormente refleja que: "aldeporte de referencia es donde debemos de llegar y no de donde debemospartir".

En nuestro caso consideramos que las SituacionesSimplificadas de Juego parten del juego, pues aunque sea el Balonmano un deportereglado e institucionalizado, es puramente un juego, su complejidad depende de cómoel profesor enfoque su aprendizaje, por eso es necesario considerarlo unaactividad abierta, libre de modelos técnicos y sí con un componente lúdico,creativo y positivo.

En tanto que Antón, J (1990) diseña SituacionesSimplificadas de Juego donde la intervención es libre de 1x0, 1x1, 2x1,2x2, 3x2, 3x3. En el ataque y la defensa. Estas situaciones que plantea puedenocurrir dentro de un juego, pero realmente en la situación simplificada anuestro juicio están presentes las acciones del equipo, el hecho de culminar lasituación en un jugador no quiere decir que el equipo no haya intervenidoantes.

Andux, C (1997: 4) define las Situaciones Simplificadasdel Juego en el Voleibol como:

"La integridad funcional e intencionada desde la percepción y análisis de la acción del contrario y el contacto con el balón en la recepción, o la defensa, u otra forma de envío del balón del oponente, hasta su solución de contracomunicación preferentemente al tercer golpe, en cuya estructuración está implícito el aseguramiento o apoyo y la preparación a las siguientes situaciones de juego".

En el Primer Taller Científico Internacional "LasSituaciones Simplificadas del Juego: Habilidad abierta potencializadora"Andux, C y Dorantes, J (2003: 5) definieron que estas situaciones en losdeportes de invasión como "la estructura de unidad que se estableceentre los integrantes de un equipo, concebido por las reglas en el terreno dejuego, desde el inicio del saque hasta la consecución del tiro al aro o portería"Más adelante los autores consideran que en este grupo de deportes el nivelde colaboración, comunicación, concentración y disposición psíquica de losintegrantes del equipo representa una particularidad significativa de lasejercitaciones durante la clase y por ende aspectos a modelar en elentrenamiento,

2.2.- Análisis de Situaciones Simplificadas del Juego desdeel punto de vista del autor.

El hecho de considerar las Situaciones Simplificadas delJuego como acciones simplificadas del juego, puede establecer un criterioreduccionista al tratar de simplificar una realidad objetiva del juego másamplia. También se piensa que la magnitud de una Situación Simplificada delJuego está circunscripta a las partes de un partido en los deportes decooperación / oposición.

En el marco reflexivo las Situaciones Simplificadas delJuego, constituyen partes de una actividad. Por la importancia que tiene para eltrabajo se hace necesario definir algunos términos como actividad. Puessegún Robles, G (1984) y citado por Lagardera, F (1997: 15) consiste en:

"Un conjunto de acciones de determinado género dotado de un sentido unitario. Esas acciones integran un continuum que constituyen el todo unitario de la actividad; pero no se producen o al menos no se producen necesariamente de forma continuada, sino con interrupciones temporales. A pesar de ello, el continuum no pierde unidad".

Nuñez, C (2001: 34) plantea en su Tesis de Doctorado que laactividad deportiva puede ser concebida, como:

"La actitud generalizada del sujeto, practicante de un deporte, mediada por el objeto, que lo distinguen, que orientan su conducta de manera consciente hacia la consecución de objetivos, fines y metas trazadas, con vistas a satisfacer las necesidades surgidas de la propia actividad deportiva y que sólo a través de ella pueden ser objetivizadas por el sujeto".

Las acciones que se realizan en un juego nunca se producen deforma aislada, siempre se establece una relación entre ellas definiendo unadeterminada situación.

Mahlo, F (1969: 22) entiende por acción de juego:

"La combinación significativa, más o menos complicada, de los diversos procesos motores y psíquicos, indispensables a la solución de un problema nacido de la situación del juego, y no la más pequeña operación de la actividad, que podría ser un movimiento aislado, es decir, un proceso puramente motor".

Refiriéndose a la acción de juego (Antón, J 1990: 12)entiende que "la acción de juego debe ser la cooperación/oposiciónsobre la acción colectiva de juego, interpretándola como una construcciónpuramente y resultante de un juego donde la lógica descansa sobre la eficaciade la acción recíproca"

La acción es el proceso y resultado de actuar, es decir dellevar a cabo algo. También habrá que definir que en las acciones seencuentran presente las operaciones que son partes de las acciones,aunque otros autores consideran los actos, estos reflejan un momento, unflash o secuencia de la acción, representan los movimientos y gestos de laspartes del cuerpo humano y que tienen un sentido gracias a la corporalidad y almodo de actuar en una práctica deportiva.

Las Situaciones Simplificadas del juego, están determinadaspor la forma de actuar y realizar las acciones los jugadores en una unidad detiempo durante el partido, en tanto que la actividad del pensamiento juega unpapel decisivo en su realización, a partir del primer pitazo inicia el juego yno finaliza como actividad hasta el pitazo final de los árbitros, en cambio seaprecian interrupciones temporales reglamentarias que pueden ser por lossiguientes motivos:

- Interrupción de juego por equipo y medio tiempo regular.En este caso se refiere a que cada equipo tiene derecho de solicitar uninterrupción del juego durante un minuto por tiempo de juego regular (sincontar las prórrogas). Una vez solicitada la interrupción no se puede anular.

El cronometrador ha de ceder el derecho al tiempo de juego,cuando ocurre la siguiente situación:

     

  • Un equipo podrá solicitar su tiempo de suspensión sólo cuando esté en posición del balón (en juego o fuera de juego).

     

El reglamento es el punto de partida para poner en juego elbalón, el jugador debe conocer en que momento lo pone en movimiento y tambiénen que situaciones lo gana o pierde para ponerlo nuevamente en movimiento, detal manera que rápidamente pueda ocupar espacios o evitar que el adversario losocupe.

Básicamente existen pausas y micropausas dada la situaciónde la actividad del juego, que pueden estar dadas por las infracciones delreglamento cometidas por los jugadores o funcionarios o debido a lasinterrupciones temporales reglamentarias que fueron tratadas con anterioridad,todo ello conduce a que en un momento determinado un equipo realice el saque delbalón; otros saques como el de portería se realiza sin la necesidad de que secometa alguna violación de las reglas una vez realizado él último toque delbalón por el portero, o cuando lo retiene y ha controlado en el área de portería.También se puede observar que el saque de centro se realiza al inicio deljuego, en los tiempos intermedios y posterior a cada gol, sólo es aprobado sino se ha cometido momentos antes alguna violación del reglamento por parte delequipo que posee el balón.

En los saques y lanzamientos realizados posterior a lainfracción del reglamento, tales como el saque de banda y el golpe franco, noes necesario el sonido del silbato para su ejecución salvo en lasrectificaciones. Sin embargo, para el lanzamiento de penalty y el saque centralsi es necesario el sonido del silbato para poner en movimiento el balón.

Las Situaciones Simplificadas del Juego tienen en cuenta elreglamento del deporte, cuestión muy importante que convierten al juego deBalonmano en una convención, el hecho de que el reglamento defina en granmedida la actuación de los jugadores en cuanto a lo que puede o no hacer, noquiere decir que determine en la manera de hacer las cosas dentro del juego.

Las Situaciones Simplificadas del Juego consideran losmecanismos de percepción, decisión y ejecución de los jugadores, en lo que setiene en cuenta al jugador que posee el balón, los compañeros de quien posee yel adversario que se opone al jugador con balón, así como los compañeros quese contracomunican con los que no poseen el balón, posición que se asumemodificando los planteamientos de Hernández, J (1998).

En la situación simplificada el mecanismo perceptivo y dedecisión juega el papel más importante; los jugadores concentran y distribuyenla atención hacia varios objetivos: primero hacia el balón, luego hacia laportería contraria y en igual magnitud en los compañeros de equipo yadversarios; en ese orden aparecen árbitros, entrenadores y las líneas quedelimitan el terreno de juego.

De alguna u otra manera la percepción en la situación sedirige a los elementos tratados, pero también es necesario conocer que eltiempo, espacio, la formación táctica, las acciones de los jugadores y las disímilesformas de emplearlas; el reglamento y la comunicación motriz que emergenprecisamente de la situación táctica del momento se subordinan a la SituaciónSimplificada del Juego como la dirección rectora del proceso.

Para producirse una decisión y que esta cumpla su fin esnecesario la percepción de toda la situación por parte de todo el equipo, yasea en el rol de ataque o defensa, que en muchos casos se construye posterior alpitazo del árbitro y en otros no, ¿Por qué la situación se construye despuéso no del pitazo árbitro? Bueno el sonido del silbato interrumpe momentáneamentelo que el jugador pensaba realizar desviando la atención hacia la señalizacióny a partir de ahí se reinicia el juego con un saque; pero en otras situacionesno ocurre así. Citemos por ejemplo el saque de portería, este produce uncambio sustancial en el rol del equipo que defiende es decir de la defensa alataque. Sin embargo puede ocurrir una interceptación del balón y la situaciónsimplificada continúa hasta que se produce el lanzamiento a portería, es decirque el lanzamiento define una unidad de competición que se produce en un tiempodeterminado.

Resumiendo lo planteado anteriormente se asumió que las SituacionesSimplificadas del Juego en el Balonmano, constituyen la unidad funcional decompetición que se da en un tiempo determinado, a partir de la percepción dela situación motriz del momento, donde se produce la interacción de comunicacióny contracomunicación motriz y la toma de decisiones para darle solución a losproblemas tácticos, desde que se produce el saque del balón hasta que se lanzaa portería con éxito o no, lo cual puede verse interrumpido por la acción deladversario, pero la situación continúa hasta que el árbitro detiene el juegodel balón por alguna violación del reglamento o interrupciones temporalesreglamentarias y a partir de ahí se inicia una nueva Situación simplificadadel juego.

Los resultados de investigaciones permiten destacar que eljuego de Balonmano se estructura a partir de cinco situaciones fundamentales quepara enseñarlas constituyen los objetivos a vencer; ya que toda acción que seenseñe debe estar acompañada con la culminación del lanzamiento a portería yaunque la intención del objetivo es ofensivo lleva implícito la defensa.

2.3.- Graficas que representan las Situaciones Simplificadasdel Juego en el Balonmano.

Situación simplificada # 1: Lanzamiento a portería despuésdel saque central

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Situación Simplificada # 2: Lanzamiento a portería después del tiro libre.

 

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 Situación simplificada # 3: Lanzamiento a porteríadespués del saque de portería.

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 Situación simplificada # 4: Lanzamiento a porteríadespués de saque lateral.

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Situación simplificada # 5: Lanzamiento a porteríadespués de una situación de penalty.

 

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 No se consideró la recuperación del balón como unaSituación Simplificada del Juego, ya que cuando esto ocurre el juego no sedetiene, pero a pesar de esta situación recuperar el balón y lanzar a porteríaconstituyen el sexto objetivo del juego.

3.- BIBLIOGRAFIA.

1.- Almaguer, R (2003). Estudio comparado entre dos metodologías de enseñanza.Una aplicación al Balonmano. ULPGC e ISCF. Las Palmas de Gran Canaria.

2.- Andux, C (1997). El entrenamiento en los juegos deportivos a través delas Situaciones Simplificadas del Juego. ISCF Ciudad de La Habana.

3.- Andux, C y Dorantes, J (2003). "Primer Taller CientíficoInternacional Las Situaciones Simplificadas del Juego: Habilidad abiertapotencializadora". ISCF. Santiago de Cuba.

4.- Antón, Juan (1990). Balonmano: Fundamentos y etapas del aprendizaje.

5.- Devís, José (1992). Bases para una propuesta de cambio en la enseñanzade los juegos deportivos. Editorial Paidotribo. España.

6.- Hernández, J (2001). La iniciación a los deportes de cooperación/oposicióndesde la estructura y dinámica de la acción de juego: Un nuevo enfoque.Revista Digital efdeportes. Buenos Aires, Año 6 – N° 33 marzo 2001.

7.- Lagardera Otero, Francisco (1997). Bases Epistemológicas de la ActividadFísica – Deportiva. INEF. España.

8.- Mahlo, Friedrick (1985). La Acción Táctica en el Juego. EditorialPueblo y Educación. La Habana. Cuba.

9.- Méndez, A (2001). Los juegos de predominio táctico: Una propuesta eficaz para la enseñanza de los deportes de invasión. Revista Digital efdeportes. Buenos Aires.

CURRÍCULUM

Nombre y Apellidos: Richard Almaguer López.

Profesor Auxiliar, Licenciado en Cultura Física, Master enCiencias de la Educación Superior, Técnico Medio en Idioma Inglés, Doctorandode la Universidad de Las Palmas de Gran Canarias, España y el InstitutoSuperior de Cultura Física de Ciudad de La Habana, Cuba.

E-Mail doctorado@grm.alimatic.cualmaguerrl@yahoo.es

Profesor de la asignatura Balonmano y Preparador Físico.

Ha impartido otras asignaturas como Atletismo, Educación Física,Metodología de la Investigación, Boxeo, Teoría y Metodología delEntrenamiento Deportivo y Praxiologìa Motriz.

Es miembro del Consejo Científico asesor de la Facultad deCultura Física de Granma, Cuba y de la Comisión Provincial de Balonmano .

Desde 1977-1987 ha trabajado en la iniciación deportiva y eldeporte de alto rendimiento y a partir de 1987 hasta la actualidad impartedocencia universitaria en la Facultad de Cultura Física de Granma. Trabajó enla Escuela Internacional de Educación Física y Deportes de Ciudad de LaHabana, Cuba.

Aportó más de 60 atletas a Centros de Alto Rendimiento dela Provincia y 3 al equipo Nacional, entre los que se encuentra el pívotRolando Urios Fonseca, considerado entre los mejores jugadores del mundo en elBalonmano.

Ha dictado cursos Nacionales e Internacionales. Tienetutorado más de 160 Trabajos de Diplomas y 10 Tesinas.

Ha publicado en Revistas Nacionales e Internacionales yEventos Científicos de igual carácter más de 30 artículos y trabajos científicos.

Realiza asesoramiento técnico a los entrenadores de laProvincia que prestan colaboración en el extranjero.

Fue atleta de Boxeo en categorías escolares, donde logró uncampeonato provincial, luego integró el equipo de Balonmano de su provincia por12 años, alcanzando entre sus resultados una medalla de plata en la segundadivisión y el pase de su equipo a la primera división.

 

AUTORES:

Dr.C Calixto Andux Deschapelles.

M.C Richard Almaguer López.

doctorado@grm.alimatic.cu

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