RESUMEN
Con el propósito de erradicar en cierta medida las insuficiencias que se presenta en la formación y desarrollo de las habilidades que presentan los niños y niñas del 6 grado de las escuelas primarias en la asignatura de Computación, se presenta este trabajo investigativo en el cual se propone el sistema de habilidades para el aprendizaje de los sistemas de aplicación: Microsoft Word y Power Point. Este resultado ha sido concebido sobre la base de las leyes, los principios, las concepciones teóricas sobre la formación y desarrollo de habilidades y a partir de la aplicación del enfoque sistémico estructural y la modelación como métodos científicos. Puede aplicarse en todas las escuelas primarias con flexibilidad y adaptabilidad a las condiciones reales en las que se desarrolle el proceso de enseñanza - aprendizaje.

INTRODUCCIÓN
La informática en Cuba posee gran importancia en la construcción de la sociedad socialista, por su aplicación en la ciencia, la técnica, la economía, las ciencias sociales, la educación y la defensa de la Patria; y contribuye con ello además, al fortalecimiento en la formación de una concepción científica del mundo y la formación de valores, patrióticos e internacionalista. 

La inserción de la Informática en los diferentes niveles de enseñanza impuso la necesidad de la formación regular del personal docente capaz de asumir la dirección del proceso de enseñanza –aprendizaje de está disciplina es decir capacitar a los profesores de computación con los conocimientos necesarios para derivar los objetivos de las clases a partir de los objetivos del programa, seleccionar los contenidos, los métodos, los medios, las formas de evaluación del contenido y la organización del proceso; de modo que puedan planificar y ejecutar la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de esta asignatura.

La asignatura de Computación que se imparte al 6 grado juega un papel importante en el desarrollo de la cultura informática de los niños y niñas de cara al nivel de secundaria básica.

Al revisar el diseño curricular del programa de la asignatura se detectó que presentaba insuficiencias curriculares en la proyección con un enfoque de sistema, de cada una de las habilidades requeridas para lograr la calidad del aprendizaje.

En el presente artículo se propone el sistema de habilidades para el aprendizaje de los sistemas de aplicaciones: Microsoft Word y Power Point, debido a las insuficiencias que presentan los niños y niñas del 6 grado en el desarrollo de las habilidades requeridas para el aprendizaje de la Computación.

Este sistema fue elaborado asumiendo la teoría de formación y desarrollo de habilidades que establece la Dr. Aleida Márquez, así como el método del enfoque sistémico estructural.

DESARROLLO
En esta parte se ofrece primeramente una panorámica esencial de la teoría de formación y desarrollo de habilidades asumida como posición teórica para la elaboración del sistema de habilidades y posteriormente se presenta la propuesta del sistema de habilidades para la asignatura de Computación.

Por la importancia que de su estudio y el nivel de incidencia que tienen para el logro de los objetivos y para la aplicación exitosa de métodos tecnológicos por parte del estudiante; efectuaremos un análisis un poco más profundo y detallado.

Rita M. Alvarez considera que las habilidades “son las técnicas y procedimientos de la actividad cognoscitiva que son asimilados por los alumnos y que pueden utilizarse independientemente en correspondencia con los objetivos y las condiciones en los cuales actúa.”

Según Aleida Márquez las habilidades “son formaciones psicológicas mediante las cuales el sujeto manifiesta en forma concreta la dinámica de la actividad, con el objetivo de elaborar, transformar, crear objetos, resolver situaciones o problemas, actuar sobre sí mismo.”

En tanto Carlos Alvarez infiere que las habilidades “son acciones que el estudiante realiza al interactuar con su objeto de estudio con el fin de transformarlo, de humanizarlo”. Plantea además que la habilidad “es un sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde a un objetivo.” 

Por su parte Petrovski considera que la habilidad “significa el dominio de un sistema complejo de actividades psíquicas y prácticas necesarias convenientes de la actividad creadora de los conocimientos y los hábitos por parte del sujeto.” 

Haciendo una valoración de estas concepciones, se puede concluir planteando que una habilidad es un sistema de acciones y operaciones que manifiesta el sujeto en su actividad teórica o práctica con el objetivo de elaborar, transformar, crear objetos y resolver situaciones o problemas dados en la esfera social; sobre la base de los conocimientos adquiridos de una determinada ciencia, arte o tecnología. 

La experiencia de la Pedagogía y en las aulas manifiestan que, desde el punto de vista psicológico, para determinar la estructura de la habilidad, se parte en principio de la actividad; sin embargo 

¿qué es la actividad?
La actividad según Aleida Márquez2 “es un proceso mediante el cual el sujeto interactúa con el medio que lo rodea incluyendo a otros sujetos incidiendo en él y al mismo tiempo recibiendo sus influencias que en mayor o menor medida transforman al propio sujeto.”

Se está plenamente de acuerdo con el criterio dado por la autora; sin embargo 
¿qué son las acciones y operaciones?
En la realización de las actividades se manifiestan las acciones que son los procesos que se encuentran subordinados a la representación del resultado que debe alcanzarse con ellas, es decir, su objetivo o fin consciente. Estas acciones se caracterizan, tal y como lo muestra el esquema, por una acción principal que constituye precisamente la actividad y por un conjunto de acciones específicas necesarias para desarrollarla. 

[1] ALVAREZ DE ZAYAS, RITA M. Los contenidos de la enseñanza – aprendizaje. – p. 42-61. -- En Hacia un curriculum integral y flexible. – Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. – 1997.
[1] MÁRQUEZ RODRÍGUEZ, ALEIDA. Habilidades: reflexiones y proposiciones para su evaluación. – 1993. – 22 h. – Soporte magnético. – Instituto Superior Pedagógico, Santiago de Cuba, 1993.
[1]ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. La escuela en la vida. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992. – 256 p.
[1] PETROVSKI, A. V. Psicología General. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1981. – 410 p.

Para realizar las acciones específicas se necesitan desplegar determinadas formas y métodos, constituyendo estos precisamente las operaciones. Por tanto, con la unidad entre las acciones y las operaciones debidamente estructuradas, se logra la formación de la habilidad. Entonces, se puede sintetizar, según Aleida Márquez que la habilidad en un nivel superior de generalización, está formada por: La base gnoseológica (conocimiento), el componente inductor (Objetivos, motivos) y el componente ejecutor (acciones y operaciones) 

En el esquema se muestra la estructura de la habilidad desde el punto de vista psicológico, según Aleida Márquez5. 

ESTRUCTURA DE LA HABILIDAD (PLANO PSICOLÓGICO)


Concluyendo, se coincide plenamente con las consideraciones dadas por esta autora, debido a que toda habilidad requiere para su formación y desarrollo pleno, de un sistema de acciones lógicamente estructuradas, las cuales requieren a su vez de determinados métodos para su ejecución; o sea, de un conjunto de operaciones para el logro de cada acción y a su vez de la habilidad. 

Para una mejor comprensión de la estructura funcional (modelo) de una determinada habilidad, realicemos el siguiente análisis:
Toda habilidad tiene implícito un conocimiento, es decir no puede haber habilidad sin conocimiento, se dice que las habilidades constituyen los “conocimientos en acción”. Es por ello que en la proyección metodológica de un sistema de habilidades para la formación y desarrollo de una habilidad invariante (habilidad principal o rectora) de una profesión, de una disciplina o asignatura determinada, está presente el sistema de conocimientos.

En la práctica educativa y en experiencias propias, hemos llegado a la conclusión de que la habilidad tiene diferentes niveles de complejidad. Por ejemplo una habilidad que se identifica en el objetivo general de una profesión, es de alta complejidad y por tanto el número de habilidades y conocimientos para su formación y desarrollo será elevado. Así sucesivamente en la medida que vamos descendiendo en niveles de complejidad el modelo funcional de la habilidad tendrá un menor número de acciones y de operaciones. Es por ello que se plantea que las habilidades se despliegan, o sea, se mueven indistintamente, en dependencia de la complejidad y el rigor del método tecnológico portador, al ser trasladado al proceso de formación profesional, del sistema de habilidades y conocimientos necesarios para la solución de un problema profesional.

Otro elemento importante está dado en que las operaciones, cuando las habilidades son de poca complejidad, tienden a desaparecer. Es por ello que trabajaremos siempre en función de las acciones, es decir, cuando proyectemos una determinada habilidad o un sistema de habilidades, trabajaremos hasta las acciones, como resultado de nuestra propia experiencia práctica. Las operaciones serían trabajadas en la medida que se profundice y realice el despliegue de cada habilidad y en función de su grado de complejidad.

Teniendo en cuenta estas posiciones teóricas se presenta a continuación la propuesta del sistema de habilidades.
Propuesta del sistema de habilidades para el aprendizaje de los sistemas de aplicación: Microsoft Word y Power Point en los niños y niñas del 6 grado.

Para la elaboración de este sistema de habilidades se tuvo en cuenta:
- el criterio de profesores que imparten la asignatura
- el criterio de trabajadores de las empresas de Informática. 
- la tecnología que opera en la empresa relacionado con los contenidos del programa. 
- el análisis de los contenidos del programa. 
- la aplicación de los fundamentos teóricos abordados en la primera parte del desarrollo del trabajo con énfasis en la teoría de formación y desarrollo de habilidades profesionales que establece la Dr. Aleida Márquez.
- El enfoque sistémico – estructural y la modelación como métodos científicos.
Aplicando los métodos de la modelación y el enfoque sistémico – estructural fundamentalmente para realizar las acciones anteriormente planteadas, se presenta a continuación la propuesta del sistema de habilidades para la dirección del aprendizaje en el programa de Computación que se imparte al 6. grado.
Habilidad rectora (invariante):
- ELABORAR documentos en el procesador de texto Word y representaciones electrónicas en Power Point 

Para que el estudiante alcance esta habilidad, se propone el siguiente modelo de formación y desarrollo (acciones y operaciones), que constituye la lógica esencial.
Acciones:
1. CARACTERIZAR
los contenidos esenciales del objeto de estudio (Word, Power Point). Como contenidos esenciales del objeto de estudio se establecen:
- Conceptos básicos del objeto 
- Propiedades esenciales y características del objeto 
- Algoritmo para la aplicación del objeto
Para ello el estudiante debe realizar las siguientes operaciones:
1.1 Definir conceptos básicos del objeto de estudio
1.1 Describir las características, propiedades esenciales y algoritmo de aplicación del objeto de estudio
1.2 Clasificar las propiedades y rasgos esenciales del objeto de estudio.
1.3 Valorar las características, propiedades esenciales y algoritmo de aplicación del objeto de estudio.

2. SELECCIONAR
el algoritmo para la aplicación del objeto de estudio: 
El algoritmo de aplicación del objeto se refiere a los procedimientos que emplea el estudiante para el trabajo con los sistemas de aplicación según sea la situación planteada, así será el algoritmo lógico que debe emplear el estudiante.
Para ello el estudiante debe realizar las siguientes operaciones:
2.1 Caracterizar los contenidos esenciales del objeto de estudio
2.2 Representar mentalmente o gráficamente el objeto
2.3 Comparar las características, propiedades y algoritmo de aplicación del objeto
2.4 Clasificar el tipo de algoritmo a emplear para la aplicación del objeto.

3. APLICAR 
algoritmo de trabajo del objeto de estudio, 
En esta acción el estudiante aplica el conocimiento teórico que tiene en torno al objeto de estudio. 

Para lo cual deberá realizar las siguientes operaciones
- Borrar caracteres, textos, imágenes, autoformas, animaciones y tablas
- Guardar documentos y presentaciones
- Cortar caracteres, textos, imágenes, autoformas y tablas
- Copiar documentos y presentaciones
- Pegar caracteres, textos, imágenes, autoformas, animaciones y tablas
- Insertar caracteres, textos, imágenes, autoformas, animaciones y tablas
- Animar caracteres, textos, imágenes, autoformas, animaciones y tablas
- Editar textos y diapositivas
Estas operaciones no están en forma de sistema debido a que según sea el algoritmo seleccionado por el estudiante, así será la operación que él seleccionará y aplicará.

Finalmente, al concluir la aplicación del algoritmo, el estudiante procederá a realizar como última acción

4. EVALUAR el resultado de la aplicación del algoritmo.
Con esta acción el estudiante mide realmente si ha aprendido a trabajar o no con la aplicación objeto de estudio.
Para ello el estudiante deberá realizar las siguientes operaciones:
1. Analizar el resultado de la aplicación del algoritmo empleado en el objeto
2. Comparar el algoritmo aplicado por él con el algoritmo teórico (dado en el libro)
3. Valorar el resultado de la comparación
4. Determinar acciones para el perfeccionamiento en la aplicación del algoritmo 
Con ello concluye la propuesta del sistema de habilidades. En el esquema que se muestra en la próxima página se muestra. El MODELO GENERAL DEL SISTEMA DE HABILIDADES PROPUESTO.

SISTEMA DE HABILIDADES PROPUESTO


CONCLUSIONES

Atendiendo al trabajo realizado se puede concluir planteando que
1. El sistema de habilidades propuesto orienta la dirección pedagógica coherente del proceso de enseñanza – aprendizaje del trabajo con los sistemas de aplicaciones: Word y Excel en los niños y niñas del 6 grado de la Educación Primaria.

2. El sistema de habilidades profesionales le permitirá al profesor de Computación elevar la cultura informática en los niños y niñas del 6 grado acorde a las exigencias del modelo de escuela primaria contemporáneo.

BIBLIOGRAFÍA

ALVAREZ DE ZAYAS, RITA M. Los contenidos de la enseñanza – aprendizaje. – p. 42-61. -- En Hacia un curriculum integral y flexible. – Universidad de Oriente, Santiago de Cuba. – 1997.

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PETROVSKI, A.V.Psicología General.–La Habana:Ed.Pueblo y Educación,1981.–410 p.

SILVESTRE ORAMAS, MARGARITA. Aprendizaje, educación y desarrollo. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1999. – 116 p.

AUTORA: 
TERESA ROJAS VILACHÁN
e-mail:pachixxi@yahoo.es
Profesora de Computación de una escuela primaria del municipio de Holguín, 
Provincia de Holguín, Cuba